古诗《草》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《草》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 ∨小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： （1） 初读，了解大意。 自学生字新词，读准生字的读音。 让学生提出自学中遇到的问题。教养教育方面：发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学重点： 　　1、生字的认识。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文 　　教学难点：　　 1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 　 2、用自己的语言来表达古诗的意思。 　 教学方法：教师讲授和学生讨论相结合。 教学过程： 　（一）导课阶段，诗歌音乐欣赏引入新课。　　 同学们，今天老师先跟大家一起学首新歌，比比老师和你们谁唱得更好。好吗？　　 唱完后导入新课。师：今天我们就来学习这首唐朝诗人白居易写的古诗——草。（板书课题）　　 　（二）讲授新课 1、教师配乐范读。 　/w11/play_album-aid-5764472_vid-MzcxMzY3OTQ.html 　 　　2、提出要求，生初读，纠正字词发音。 　　 教师随机板书枯和荣字。 3、学生齐读古诗。 　　4、说难点：明确两个“一”的读音。 　　5、再听录音朗读。 　　6、开火车朗读。　　 　　　　　　 7、品读诗句，理解诗意。 　　男女同学合作读。（学生借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着在小组内说一说诗的意思。）　　　　　　 8、理解诗意后再读。　　 9、播放课件画面/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%B2%DD%B5%C4%CD%BC%C6%AC 　　 原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 　　9、引导学生用赞美的语气再次朗读。 　　10、角色转换游戏，练习背诵。　　 （三）、总结新课，拓展延伸。 　　我们今天学习了《草》这首诗，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。诗人白居易当时写这首诗的时候，只有16岁，老师告诉你们一个秘密，这首诗是他参加考试的一篇习作呢！白居易是个很热爱大自然的诗人，他还创作了一首非常好听的词《忆江南》，我们学校的四楼走廊还挂着这首诗呢！为了让小朋友们下课读得更好，老师先教大家读读吧！　　 出示忆江南课件。 （四）、布置作业 　　同学们，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。　　 　　　　今天回家以后把我们学到的古诗表演给你们真正的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们听，好吗？　　 六、教学反思 低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。　　教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。