2017年秋八年级数学上册 19.1 命题和证明 19.1.2 命题，公理，定理教案 沪教版五四制.docVIP

命题，公理，定理 课 题 19．1．2命题，公理，定理 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 理解命题、定义、定理、公理的概念，定义、定理、公理的意义和作用，能说出命题的题设和结论，掌握真假命题的判断和证明，掌握数学语言的转化. 经历概念的学习过程，感受它们的区别与联系，经历真假命题的判断和证明方法的探索过程，体会数学语言的转化功能. 公理是数学几何知识的“源”，懂得数学知识之间既存在普遍联系，也有区别.培养学生的思维严密性 重 点 命题、定义、定理、公理的概念，能说出命题的题设和结论，掌握真假命题的判断和证明，掌握数学语言的转化. 难 点 正确说出简洁命题的题设和结论，数学语言的转化. 教 学 准 备 直线、线段性质，三角形的性质，平行线的性质，其他几何性质等. 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习 在以前的学习中，我们通过操作实验，归纳出一些基本事实，你还能说出几条吗？ 直线的基本性质：两点确定一条直线。 线段的基本性质：___________平行线的基本性质：_________ 复习直线的基本性质等公理，回顾旧知识，以旧带新. 指出：通过实验、操作、归纳得到，并经过长期实践证明的性质称为公理，公理不需要证明. 通过学生自己举例，变式训练，让学生加深对定义、命题的理解. 再引导学生判断命题的正确与否，得出真假命题的概念. 一定要让学生理解：命题是判断，不正确的判断也是命题，是假命题. 梳理命题的分类. 真命题、公理、定理之间的关系. 对公理、定理的范畴作出规定. 让学生理清真命题、公理、定理间的关系后，分清定理和定义. 知识呈现： 新课探索一 科学研究的目的是揭示客观世界的规律，而规律的表述常用判断性语句。例如“地球是绕太阳旋转的”、“标准气压下的水在零摄氏度必定结冰”。 在数学中，下列句子是大家熟悉 句子（2）、（3）、（4）、（5）都是对某一事情作出判断，像这样判断一件事情的句子叫做命题。 你能再举出一些这样的例子吗？ 句子（6）、（7）不是判断语句，因而不是命题。 命题有真有假，你认为上述命题中哪些是真命题？哪些是假命题？ 其判断为正确的命题叫做真命题；其判断为错误的命题叫做假命题。 上述命题中，（3）、（4）、（5）是真命题，（2）是假命题。 新课探索二 数学命题通常由题设，结论两部分组成，题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项。 命题可以写成“如果…….，那么…….”的形式。 用“如果”开始的部分是题设，用那么开始的部分是结论。 请说出命题“如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行“的题设和结论。 请说出命题“两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行“的题设和结论。 你能说一说命题“对顶角相等”的题设和结论吗？ “如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” 新课探索三（1） 议一议 请说出命题“同角的余角相等”的题设和结论 改写为：“如果两个角是同一个角的余角，那么这两个角相等。” 公理：人们长期的实践中总结出来的真命题叫做公理。 定理：从公理或其他真命题出发，用推理的方法证明为正确的，并进一步作为判断其他命题真假的依据，这样的真命题叫做定理。 新课探索三（2） 直线的基本性质：两点确定一条直线。 线段的基本性质：两点之间，线段最短。 平行线的基本性质：两直线平行，同位角相等。 同位角相等，两直线平行。 过一点有且只有一条直线与已知直线垂直等等。 这些都是公理。 依据公理“两点之间，线段最短”，可以推导出“三角形的任何两边之和大于第三边”是正确的；依据公理“两直线平行，同位角相等”、“等量代换”和真命题“对顶角相等”，可以推导出“两直线平行，内错角相等”是正确的。 真命题“对顶角相等”、“两直线平行，内错角相等”，还是判断其他一些命题真假的常用依据，所以他们是定理。 定义、公理和定理，都是用推理的方法判断其他命题真假的依据。 新课探索四（1） 确认一个命题是真命题，要经过证明。证明真命题的步骤如下（以证明“两条平行线被第三条直线所截，内错角的平分线互相平行”为例） 证明一个命题是假命题，只要举一个反例。 你会证明“互为补角的两个角都是锐角”这个命题是假命题吗？证明如下： 两个直角互为补角，但它们都不是锐角。所以这个命题是假命题。 课内练习89页 课堂小结： 1、定义：能界定某个对象含义的句子。 2、命题：判断一件事情的句子。 命题 3、命题证明步骤： （1）根据题意，作出图形，标出必要的字母和符号。 （2）根据题设和结论，结合图形，写出“已知”和“求证”。 （3）经过分析，找出由已知推出结论的途径，写出证明过程 课外 作业 练习