看杂技---表内乘法（一）-2017年11月.DOCVIP

第二单元 看杂技---表内乘法（一） 教材分析 本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。 教材共安排了3个信息窗和一个相关链接，信息窗1教学5的乘法口诀及5的乘法口诀的应用；信息窗2是2的乘法口诀及其运用；信息窗3是关于3、4的乘法口诀及运用；相关链接主要是学习乘加乘减的实际问题。最后安排了一个综合练习来巩固知识。由于学生已经对乘法有了初步的认识，因此本单元的知识学生能够理解，但在教学中要注意乘法口诀编写规律级应用。 教材编写特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主线索，展现了“单轮车表演”、“顶竿表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入有趣的学习中。 2、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达方式，具有简短精炼、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 3、重视培养学生分析问题和解决问题的能力。 在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法，能解决简单的有关加减法的实际问题。在学习了乘法的意义后，有些见到一共就用加法，见到还剩就用减法的学生将面临选择算法的难题。为了避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到知其然并知其所以然。本单元把乘法口诀的学习与解决问题相结合，尤其是安排的相关链接例题，教学乘加乘减的实际问题，学生可以用不同的思路来进行解答。学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得分析问题的解决问题的一些基本方法，并借此不段提高分析问题与解决问题的能力。 教学目标 1、在具体情境中，学习1￣5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。能说出口诀的意义和根据一句口诀很快说出两个乘法算式。 2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点、难点 教学重点 1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、知道乘法口诀的由来，熟记1￣5的乘法口诀。 教学难点 1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。 2、解决乘加乘减实际问题的思考方法。 教学建议 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 教学时，每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“5个小丑耍几个球？”这个问题的基础上。同时，每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机地融为一体。 2、注意加强直观教学。 本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。所以教师不要忽视直观教学。尤其是学习3、4的乘法口诀。 3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻找规律，记忆口诀——利用口诀解决问题”的过程。学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当地加大探索空间。 4、评价方式要多样。 学生刚开始学习口诀，教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，如二人对口令，小组开火车、男、女生对抗赛等。要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。 课时安排 共5课时 机动课时2课时 教学内容 课时 单轮车表演——5的乘法口诀 1 顶杆表演——2的乘法口诀 1 顶碗表演——3、4的乘法口诀 1 相关链接——乘加乘减 1 我学会了吗 1 合计 5 2.1单轮车表演——5的乘法口诀 教学内容 教材第12～14页的信息窗1，5的乘法口诀。 教学提示 从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教