《义务教育音乐课程标准》课程结构与内容解读-2017年10月.docVIP

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程结构与内容解读 吴斌（人民音乐出版社，课标修订组副组长，教授） 郑莉（首都师范大学音乐学院，教授） 金亚文（人民音乐出版社《中国音乐教育杂志》，教授） 一、音乐课程总目标的提出 在课程实施过程中，课程目标是首要问题，它引领课程实施的方向，是实施课程理念的前提与关键。2001版音乐课程标准的课程目标仅包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标，在2011版音乐课程标准中新增了音乐课程总目标，总目标是三维目标的核心，三维目标是总目标的体现。 在课程实施过程中，目标问题是首当其冲，需要大家认真把握的。课程目标是课程实施的方向与引领。所以我们在具体实施之前，首先要把握好目标的设置。 这一次课程标准修订增加了一块内容，就是设定了一个总目标。过去只有课程三维目标：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。其实，虽然过去在文本中没有进行表述，不过总目标在前沿、理念与课程价值方面都有很多的表达。而这次集中表达能够使老师们更加清楚地认识到，音乐课程应该在德育、智育、体育、美育方面达到一个什么样的程度，所以说大家对目标的学习，应该说是越来越清晰与具体了。对于这个总目标，老师们在教学中要做到心中有数，否则教学过程、教学方法、教学内容都难免会出现问题。因此，老师的教学行为与学生的教材编写，都要紧紧围绕着总目标展开。教师不仅仅要熟悉总目标，而且应该深刻地记忆它，应该在每一堂课中都对总目标的完成问题有所涉及。 目标是逐步分解的，但是最终必须完成总的目标，总目标实际上是我们音乐教学与音乐课程所要达到的一个标准。那么我们要达到的是什么样的标准呢？这个标准是学生标准。总目标不是老师教学任务的目标，我们过去所认为的，比如教学任务的目标是一学年教三首歌，听二首欣赏曲目，教乐理，教识谱，那都是老师的教学任务目标，与课程总目标有很大的区别。 课程标准的课程总目标跟教学大纲的教学目的是有所不同的。教学大纲的编写方式是对学习内容的确定，是把要教的内容确定在文本上，让所有老师知道我要教什么，它是按照一个学科体系的要求来设计的。而课程标准中为什么叫课程目标呢？因为课程标准不是按照学习内容来确定的，而是按照学生所应该达到的程度来确定的。所以，课程标准的描述与教学大纲的表述不太一样，教学大纲是讲学什么，而课程标准是讲应该学什么，达到什么标准，是对学生知识，技术，能力，文化方面应该达到的程度的要求。因此，我们应该特别注意课程标准与教学大纲的区别，这样才能理解我们在文本表述当中，是对要求学生达到标准的表述，不是对老师教学任务的表述。这正是从以学生成长为本、以学生学习为主的角度去考虑的，是建立在以学生为本这个前提下的，而不是建立在学科体系前提下的。过去的教学大纲虽然也讲学生的活动，但在研制教学大纲、制订教学大纲的时候，更多的是考虑学科体系的设定，就是“我应该教什么”这个论据顺序。课程标准则让学生感受节奏，感受旋律，能够在音乐中体会旋律的作用，它是要求学生对于这种内容达到的标准，而不是教师工作量的目标，不是完成任务目标。 在以前，教师可以说我教了四分音符，我教了四三拍，我教了七分节奏，我教了调式就达到目的了。现在则要让学生能够感受三拍子，感受调式，要理解音乐中节奏、旋律、与声，音色等等方面的作用。所以说，弄清楚大纲的确定与课标的确定之间的根本区别是很有必要的。我们所说的目标，是指学生要达到的目标。我们所说的内容，包括演唱方面、演奏方面、欣赏方面，都是学生应该达到的程度这就给老师们的教学提供了很大的空间，教师在面对知识的时候，要思考这个知识该怎样让学生掌握、达到。所以目标的概念，就是学生达到的程度。这个课程标准，不是按中国高水平的程式设定的，而是按九年义务教育阶段学生应该达到的标准设定的。音乐课程标准，是指学生在审美方面、兴趣方面、文化方面、知识与技能方面、情感方面应该达到的程度，我们根据学生的实际需求、成长来确定目标。学生要学什么，要学会什么，要掌握什么，要知道什么都是很明确的。 因此，课程标准的目标与原来教学目的的标准是有所不同的，而且这次课程标准修订新增了总目标，为什么要新增总目标？过去把情感态度价值观、过程与方法、知识与技能作为三维目标，其实总目标是一个核心的标准，三维目标是体现总目标的三个不同方面，但是老师们对这个总目标的理解并不清晰，所以这次修订课程标准的时候，新增了一个总目标。 二、音乐课程总目标的要求 （一）培养学生持久兴趣 课标新增的内容里有一句话，学生通过音乐的学习，就音乐课程的学习参与各种丰富多彩的活动，包括艺术实践、探究、发现、领悟、理解等等，最后归结为一条——培养学生对音乐持久的兴趣。这个目标非常明确，众所周知，兴趣是学习的动力。这是第一点，其实也是一个终极目标，人生的发展，培养人对生活的乐观态度，包括人的一生当