人民代表大会∶国家权力机关教学设计.docVIP

《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 广东华南师范大学附属中学 姚轶洁 一、设计思路 1、2009年3月5日-13日十一届全国人大第二次在北京举行，并且地方各级的人大也相继召开，为了让学生更好地关注和理解这次人大，把这一课提前到了３月下旬完成。 2、通过教学环节的设计，让学生比较直观地了解人民代表大会，明确人大代表的职责，关注社会重大事件，增强社会责任感。 二、教材分析2（人教版）《政治生活》第三单元第五课第一框题。教材从学生日常生活和社会实际引出的学习三、学情分析四、教学目标五、重点难点 六、教学策略与手段自主探究： 3、将图片、音乐、视频等有机组合，充分运用多媒体课件，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。 七、课前准备八、教学过程 教学 内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 课前 准备 1、学生分为两大组：A组负责追踪报道十一届全国人大第二次会议； B组负责走访本校的人大代表。（3月5-13日） 2、将了解的情况分主题整理，制成幻灯片，以便在课堂上交流。 为教学活动的顺利进行创造条件 新课 导入 播放视频《十一届全国人大第二次会议》开幕式，感受人大召开时的热烈气氛，自然进入本课主题。 A组学生分展示成果： “我们看人大”，分为： 代表调查 议程追踪 激发学生的兴趣，调动学生主动积极参与课堂教学，感受人大，走进人大，切入新课。 探究 新课： 一、 人民 怎样 当家 作主 探究主题：人民是如何行使管理国家的权力、实现当家作主的？ 1、为什么每年的全国人人民代表大会都如此备受关注呢？ 2、从“代表调查”的结果中，你得出了哪些结论？ 3、从大会的议程议程安排中，反映出我国的权力机关与其它国家机关之间的关系是怎样的？ 展示：人民代表大会行使管理国家权力示意图 学生结合A组同学展示的内容进行思考，思考，讨论，回答 多向提问：把大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，突破难点，锻炼了学生的发散性思维能力。 引导学生从人大和人民的关系及人大和其他国家机关的关系来思考并得出结论：人民行使国家权力的机关是人民代表大会 探究 新课： 二、 全国 人民 代表 大会 及地 方人 民代 表大 会 探究主题：全国人民代表大会的性质、地位、职权和常设机关各是什么? 组织在学生阅读教材P55第二、三段； 简要介绍：我国的国家机构体系是什么？ 对照课本54页， 请学生判断图片中的情景反映了全国人大在执行哪些职权？ 老师根据学生的回答情况进行适当的启发、引导和补充，比如图1体现了全国人大的决定权和监督权，学生容易忽略其决定权。 明确地方各级人民代表大会的性质、地位和职权。 学生看书思考回答：全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，在国家机构中居最高地位，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，其常设机关是全国人大常务委员会。 学生在与同学交流中，在与老师的互动中解决问题 1．反馈预习情况，进入重点内容探究。以老师讲授为主。 2．问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，提高可操作性。 3.培养知识迁移能力，在探究过程中强化对人大四项职权的分析判断能力，更加具体地认识人民代表大会是国家权力机关。 探究 新课 三、 人大 代表 播放视频《心系百姓不负重任 代表努力提高履职能力 》 在学生会回答的基础上，明确以下问题： 1、人大代表是怎样产生的？ 2、人大代表为什么要为“老百姓”说话？ 3、人大代表怎样为“老百姓”说话？ 4、人大代表可采取哪些方式加强与老百姓的联系？ A组学生展示“我们看两会”③“议案焦点” B组学生根据“我们访代表”的采访结果，回答同学们提出的有关人大代表的问题 1．锻炼了学生思考、表达、沟通、合作等实践能力，发挥学生的主体作用充分利用本校教学资源。 2．角色转换，给学生带来了真切的生活体验，使学生真正走近人大代表。 3．在探究中掌握知识：人大代表和人民的关系是怎样的？人大代表的权力和义务是什么？ 课堂小结 1、点评学生在课前及课堂的表现 2、播放视频《十一届全国人民代表大会第二次会议胜利闭幕》 鼓励学生发挥主观能动性，增强合作和探究意识，更主动地参与课堂活动。 课后探究 回归生活 多媒体展示课后作业: 了解议案的格式和要求。如果你是区人大代表，请针对当前本区存在的老百姓普遍关注并亟需解决的问题提出议案。 学生课后完成 角色模拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。 九、知识结构或板书设计 略 十、作业设计 了解议案的格式和要求。如果你是区人大代表，请针对当前本区存在的老百姓普遍关注并亟需解决的问题提出议案。 十一、教学反思 安排教学进度的时候，应依据教学需要，借助时事政治进行整体把握，可以不拘