人美版高中美术高一《绘画的色彩》教学设计.doc

《绘画的色彩》教学设计一、设计理念 课程标准指出： “自主探索和合作交流是学生学习的主要方式。”为此，我在教学中设计学生动手模拟布置电影场景的情境，在亲身体验中调动学生的积极性。关于主要理论知识的归纳，有学生的实验中完成。 二、教学策略1.创设情景，激励自主探索。2.创建探究空间，主动发现新知。3.自主总结规律，体验领悟新知。 4.解决生活问题，深化所学新知。三、教材分析《绘画的色彩》是高中美术“绘画”模块第五课的内容，围绕色彩的基本知识展开，包括色彩形成的原理，影响自然界中物体色彩变化的因素，固有色环境色光源色的区分，色彩三要素、色彩的心理等。在学习过程中分两部分进行。本课重点解决影响物体颜色的因素和色彩的几个概念。第一部分是光色的关系，通过观察课间中色光的混合和小组调制颜色的混合的区别，明晰色彩的几个概念。第二部分先引导学生以导演的身份排演《动物世界》观察动物的变化思考原因，说明固有色和影响物体色彩的因素。再介绍印象派画家莫奈的作品。让学生对色彩产生新的认识，提高审美水平。最后，引导学生观察生活现象，尝试运用所学知识解决生活问题，深化所学知识。 四、教学目的 1.学生了解自然界中物体的色彩成因和影响自然界中物体色彩变化的因素。 2.学生探讨固有色的概念。 3.学生了解色彩的几个知识，同时能注意和生活现象结合。五、教学难点 “固有色”观念的明晰。 六、教学重点 1. 2.学生提高在生活中发现、欣赏、运用色彩美的能力 七、教具学具准备 多媒体课件 三原色 不同色的衬布、灯光、几何体 八、教学过程 一·光与色彩 1．????????????? 自然界中物体色彩形成的原理 教师播放幻灯片，夜幕降临后，大地隐入黑暗中。我们生活的世界是绚丽多彩的，美丽的色彩从何而来？ 生：思考哪种光源对我们的视觉经验影响最大？ 师：可以说“光创造了色彩的世界，没有光便没有色” 。正如画室中拉着窗帘看不到物体色彩一样，拉开后颜色便清晰可见了。谁能解释我穿的衣服呈现红色？ 生：参考知识窗。因为它反射红色光而吸收其他光线。 师：物体本身无色。色光有很多颜色。34页牛顿实验。白色光通过三棱镜被分离出赤橙黄绿青蓝紫，这是可见光谱。物体反射和吸收不同色光，这才形成了自然界五彩斑斓的色彩。 （评述：播放国家地理杂志图片，创设情境，学生轻易感受到自然色彩的丰富。了解光线对色彩的形成的重要作用；与画室的实景结合，从生活中挖掘知识，激发学生的探究热情。） （二）创设探究空间，主动发现新知 1．光与色彩三原色的区别 （1）光的三原色实验分析：（课件演示） 生：观察太阳白光是怎样形成的？ 色光的三原色为：红橙、绿、蓝紫。 将其等量混合后，红橙+蓝紫=红 红橙+绿=黄 蓝紫+绿=蓝 全加=白 三原色重叠后产生红黄蓝三个第二次色。三原色等量混合呈白色（无色）光。 （2）颜色的三原色实验分析（学生动手实验） 三原色——颜料的三原色是红黄蓝（在光谱上的二次色红黄蓝在色彩科学上成为原色。这是无法用其他颜色调出来的。相反，他们之间不同比例的混合能调出无穷的色彩。） 生：调色。 红+黄=橙，蓝+黄=绿，蓝加红=紫。它们第一次混合产生的橙、绿、紫是间色。给它下定义。间色——间色，由两种原色等比例混合而成。 颜色三原色等量混合，成灰黑色 师：理解复色，你有几种调处复色的方法。 复色——不同比例的三原色混合或任意两种间色混合产生复色。 生：思考你还有其他调配复色的方法吗？除黑白外的颜色与黑调和。 2。颜色的三要素 色相——颜色的名字 明度——颜色的明暗程度， 纯度——颜色的鲜明程度，彩度或饱和度。 三原色的纯度最高，间色的纯度较高。复色的纯度较低。 （评述：学生动眼看色光三原色混合的变化，动手实验颜色三原色混合的变化，在实验过程中自主总结色彩的概念、规律） （三）自主总结规律，验证领悟新知一.固有色和影响物体颜色变化的因素 师：我们认识了颜色的几个概念，学生做填空题：一个（ ）色的立方体。以立方体为主角，分小组摆出电影的虚拟场景。剧本： 1．分镜头一：几个月没下雨了。大地上的植物干死了。褐黄的大地裸露出来。趁着傍晚太阳要落山的阴凉时候，动物们四处寻找水源。 （布景：褐色布、白物体、橘黄灯） 2．镜头二：动物聚集在仅存的水边。正午的阳光强烈。他们之中的有些已经撑不住了，也许这就是他们生命中的最后一天。（白灯、白物体、蓝绿衬布） 3．镜头三:雨季终于到来了。植物冒出了青芽。大地像披上了绿衣。当清晨第一缕曙光初现时， 动物们的狂欢开始了。（蓝紫色光、白物体、绿衬布） 教师演示镜头四：天大亮。天黑了。 各小组学生观察并记录主角立方体的色彩变化。 师：同样的立方体为什么会呈现出不同的色彩，是什么因素在影响物体的色彩变化？ 生：讨论并回答。影响物体色彩变化的因素