[]平面直角坐标系(峄城古邵中学于芳通).docVIP

课时课题：第三章 第2节 平面直角坐标系 第1课时 授课人：峄城区古邵中学 于芳通 课型：新授课 授课时间：2013年10月15日 星期二 第1、2节课 教学目标： 1．从现实情境入手，感受建立平面直接坐标的必要性，然后抽象出平面直角坐标系的相关概念．培养探索意识直角坐标系，魅力枣庄—旅游宣传片》． 设计意图：一方面为了缓解学生上节课的学习疲劳，放松身心；另一方面，普及家乡的旅游知识，培养学生热爱家乡的情感．同时也为本节课的学习情境的创设做好铺垫． 师：同学们，今天的枣庄是一座充满活力、独具魅力的新兴旅游城市． “江北水乡·运河古城魅力枣庄 师：如图是峄城旅游示意图，在古邵中学的你如何向来访的朋友介绍我区的几个风景点的位置呢？ 生：我打算采用区域定位的方法． 生：我打算用方位角、距离的方法． 生：也可以用经度、纬度定位的方法． 师：同学们，你们的方法真多．不过，小红同学的做法是这样的：在如图1所示旅游示意图上画上了方格，标上数字，并用（0，0）表示古邵中学的位置，通常这个（0，0）点我们称为原点，用（1，3）表示匡衡墓的位置，那么你能说出青檀寺的位置如何表示吗？ 生（齐答）：用（2，7）表示． 师：（5，6）表示哪个地点的位置？（7，9）呢？ 生：（5，6）表示沿河公园，（7，9）；表示仙坛晚翠风景区． 师：你回答的真棒！如果小亮和他的朋友在沿河公园，并以沿河公园为“原点”，做了如图2所示的标记，那么如何利用小亮作的标记准确的描述各景点的位置呢?本节课就让我们一起来学习平面直角坐标系． 【教师板书课题：3.2 平面直角坐标系（1）】 设计意图：由学生熟知的景点图为引子，创设问题情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣．第一问是对上节课所学知识的复习，学生会用不同的方法来确定位置；第二问目的在于让学生初步形成用有序实数对表示点的位置，从而为下面的学习做了一个铺垫；紧接着第三问的提出引入了本节课的课题． 二、诱思探究，获取新知 1．诱思自学 师：同学们，请根据导学问题自学课本59页例1以上部分，3分钟后看看谁收获多多，又是谁囊中羞涩？ 导学问题提纲：（多媒体出示） （1）什么是平面直角坐标系？简称什么？两条数轴怎么放置，如何称呼，方向如何确定？它们的交点叫什么？ （2）直角坐标系内的点的位置怎样表示？ （3）坐标轴将平面分为几个部分，分别叫做什么？坐标轴上的点属于哪个部分？ （学生带着问题自学，教师在黑板上画出一个直角坐标系，为下面的应用做准备，完成后巡视，提示学生用笔划出重点字句．对个别没有自学意识等待老师“授之以鱼”的学生进行鼓励：本节课知识并不难，你只要认真看、大胆说，这节课最棒的肯定是你．） 设计意图：通过自主学习，让学生直观的接触相关概念，比较符合形象思维占主导的年龄段学生的认知特点．授人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲．教师一句激励的话语，给学生自学的动力． 2. 成果展示 （1）平面直角坐标系的定义及相关概念 师：通过刚才的自主学习，同学们一定是收获多多，下面哪位同学来说一说：什么是平面直角坐标系？简称什么？两条数轴怎么放置，如何称呼，方向如何确定？它们的交点叫什么？ 生：平面上有公共原点且互相垂直的两条数轴构成平面直角坐标系，简称为直角坐标系． 生：两条数轴分别置于水平位置与铅直位置，水平的数轴称为x轴或横轴，取向右为正方向；竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向，它们统称为坐标轴．公共原点O称为直角坐标系的原点． 教师根据学生的口述，用多媒体展示相关内容并强调各内容的关键词． （2）确定点的坐标 师：在直角坐标系内点P的位置怎么表示呢？ 生：用有序数对来表示．过P点分别向x轴、y轴作垂线，垂足在x轴和y轴上对应的数a，bP的横坐标、纵坐标，有序数对（a，bP的坐标． （在学生叙述的时候，教师用多媒体动画演示如何确定点P的横、纵坐标，并强调在写点P的坐标时横坐标写在前．） 师：请你到黑板前来演示一下，然后其他同学试在导学案图1上确定点P的横、纵坐标． （学生走到黑板前拿着三角尺演示，其他学生目光跟随着，教师及时表扬．演示完成后其他学生模仿这位同学借助导学案上的图1确定点P的横、纵坐标，完成后教师借助实物投影展示学生的做题情况） 师强调：先向谁作垂线？指向的数字就是（ ）？再向谁作垂线？指向的数字就是（ ）？一个点的坐标要先写（ ）坐标再写（ ）坐标．（学生口答填空） 师：根据刚才的方法试确定导学案图2中点A、B、C的坐标．（同时用多媒体出示图） 学生用手中的三角板确定点A、B、C的坐标，教师巡视指导学习有困难的学生，学生完成后用实物投影展示学生的做题情况，并及时的评价． 师：点B的坐标记为（1，-4）对吗？为什么？ 生（齐答）：不对，应先写横坐标． 巩固练习： 师：同学们，请利用小