《多边形的内角和》说课稿(何琴).docVIP

《7.3.2多边形内角和》说课稿 钦州市浦北外国语学校 何 琴 各位评委、各位老师： 大家好！我是钦州市浦北外国语学校的何琴老师，我今天说课的内容是新人教版《数学》七年级（下册）、第七章《三角形》的第三节《多边形的内角和》的第二课时,下面我将从以下六个方面对本次说课内容作说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课在内容上起着承上启下的作用，它是在三角形、长方形、正方形的内角和的基础上的拓广和发展，是从特殊到一般的深化，它与下一课时多边形的外角和一脉相承，还是后面学习平面镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础。这样的编排容易激发学生的学习兴趣，符合学生的认知特点。学生在探索的过程中体验到从简单到复杂，从特殊到一般的转化思想及类比的思想，从而感受到数学探究活动的魅力。 根据新课标的要求和本课的内容特点我确定以下教学目标及重、难点。 2、教学目标： 【知识与技能】掌握多边形的内角和公式，并能熟练运用。 【数学思考】 （1）通过猜想－转化－类比－归纳等活动探索多边形的内角和公式，进一步发展学生的合情推理意识和主动探究的习惯，提高了语言表达能力。（2）通过把多边形转化成三角形，让学生体会到转化思想在几何中的运用，还让学生体会到从特殊到一般的认识问题的方法。 【解决问题】通过探索多边形内角和公式，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。 【情感态度】通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满着探索与智慧、以及数学结论的确定性，提高了学生的学习热情。 3、教学重点和难点 【重点】多边形内角和公式的探索。 【难点】如何把多边形转化成三角形来探索多边形的内角和。 二、学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点：七年级学生思维活跃，求知欲强，容易接受新鲜事物，对于传统的课堂教学方式比较厌倦，本节课采取教师引导下的自主探究方法，符合学生的认知特点，容易调动学生的学习积极性，满足学生的学习愿望。 2、本节课之前学生对三角形、长方形、正方形的内角和已经有了一定的理解和认识。估计学生在探究任意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是学生学习的难点，在探究的过程中教师要想办法把难点分散，有利于学生对本课知识的学习和掌握。 三、教法和学法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定以下教法和学法： 1.教学方法： 根据本节课的教学目标、教材内容的特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。 2.学习方法： 引导学生采取猜想→验证→归纳和交流、类比等学习方法，以教会学生学习，并使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 四、说教学流程 1、环节一：创设情景、引入新课 问题1： 把一个四边形纸片剪去一个角后会得到一个什么图形呢？学生得到五边形、四边形和三角形之后，让学生通过回顾知道三角形的内角和是180度。（从学生熟悉的情境入手引入新知识，引导学生分析可能的每一种情况，根据不同剪法得出不同结论。） 问题2：那任意一个四边形、一个五边形、甚至更多边形的内角和又是多少度呢？学生的回答中引出本课学习内容：多边形的内角和。 2、环节二：合作交流、探索新知 回顾：正方形、长方形的内角和是多少度呢? （学生积极动脑回顾并回答，目的是建立与学生的已有知识的联系，有助于后继问题的解决。也易于学生接受。） 活动1： 猜一猜：围绕“任意四边形的内角和等于多少度？”（这一问题引导学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，很容易猜测出四边形的内角和等于360度。） 议一议：你是怎样得到的？你能找到几种方法？（这个环节学生通过小组讨论可能出现“度量” 、“剪拼”、“作辅助线” 等方法。然后让学生表述出将四边形分割成三角形的多种方法，让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。） 想一想：让学生观察添加辅助线的这些方法有什么共同点？（学生积极思考，大胆发言，教师给予适当的评价和鼓励。教师在学生回答的基础上小结：这些方法都是从平面上一点出发和各顶点相连，把四边形的问题转化为三角形的问题，再利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学习中的一种常用转化的思想方法。） 活动2： 做一做：选择你认为最好的一种分割方法求任意五边形、六边形、七边形的内角和等于多少度？（让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的复杂性，体会由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法。） 活动3： 想一想：n边形的内角和是多少？ 启发学生分组讨论、归纳分