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第九章《不等式与不等式组》集体备课发言稿 十五中学 张翚 2007年4月。 2、过程与方法：教学中注重对数学思想方法的渗透 （1）有实际问题抽象为不等式（组）这个过程中蕴含的符号化、模型化的思想； （2）解不等式（组）的过程蕴涵的化规思想。 3、情感、态度和价值观： （1）认识通过观察、试验、类比可以获得数学结论，体验教学活动充满着探索性和创造性。 （2）通过探索增进学生之间的配合，使学生敢于面对数学活动中的困难，并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，数理学好数学的自信心。 四、分析教材、教法及教学设想 在实际生活中，同类量之间具有一种不相等的关系．这种不相等的关系是大量存在的，是普遍的，本章将从了解表示不相等关系的不等式的意义开始，研究不等式的性质、一元一次不等式和它的解法、一元一次不等式组和它的解法及应用。 1、不等式及其解集（4课时） 不等式、一元一次不等式的概念（可以借助天平演示导入） ①两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏。现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因？ ②一辆匀速行驶的汽车在11:20时距离A地50千米。要在12:00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时x千米，能用一个式子表示吗？ ③世纪公园的票价是：每人5元，一次购票满30张可少收1元，某班有27名少先队员去世纪公园进行活动，当领队王小华准备好了零钱到售票处买了27张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票，但有的同学不明白，明明只有27个人，买30张票，岂不浪费吗？ 针对李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？ 合作交流，在学生充分发表自己的意见的基础上，师生共同归纳出不等式、一元一次不等式的概念。这里可添加一组，找出哪些是一元一次不等式？的练习 补充：“≥”和“≤”表示不等式关系的式子也是不等式。 （2）不等式的解集 利用创设情景中的第②题提问： 问题１　要使汽车在12:00以前驶过A地，你认为车速应该为多少呢？ 问题２　车速可以是每小时85千米吗？每小时82千米呢？每小时75.1千米呢？每小时74千米呢？ 由此导出不等式的解集，并且配合使用教材中128页习题、134页1、2达到应用迁移，巩固提高的目的。 （3）不等式的性质 学生完成课本Ｐ129的观察，引出不等式的基本性质，并强调不等式基本性质３，然后，让学生自己举例来验证上述不等式的三条基本性质．配套习题：教材134页4、5、7 在这里可设置问题：在不等式－２＜６两边都乘以m后，结论将会怎样？（当字母m的取值不明确时，需对m分情况讨论．）；比较等式性质与不等式的基本性质的异同．问这两个问题的目的在于强化学生对不等式基本性质的理解，特别是对不等式基本性质３的理解． 利用不等式的性质解不等式 解题时,要求学生要联想到解一元一次方程的思想方法,并将原题与x＞a或x＜a对照着用哪条基本性质能达到题目要求,同时强调推理的根据,尤其要注意不等式基本性质3和基本性质2的区别,解题书写要规范， 逐步培养学生逻辑思维的能力。 并向学生提出如下问题： 解一元一次不等式的步骤是怎样?它与解一元一次方程的步骤有何异同? 解一元一次不等式时,需注意什么? 解一元一次不等式的基本思想是什么? 继而归纳 解一元一次方程,要根据等式的性质,将方程逐步化为x=a的形式;而解一元一次不等式,则要根据不等式的性质,将不等式逐步化为x＞a(或x＜a)的形式. 注意事项： 去分母（不等式性质2或3） 注意：①勿漏乘不含分母的项；②分子是两项或两项以上的代数式时要加括号；③若两边同时乘以一个负数，需注意不等号的方向要改变. 去括号（去括号法则和分配律） 注意：①勿漏乘括号内的每一项；②括号前面试“－”号，括号内各项要变号． 移项（不等式性质１） 注意：移项要变号． 合并（合并法则） 系数化为１（不等式基本性质２或性质３） 注意：当同乘以一个负数时，不等号的方向要改变． 配套习题：教材130页例1，133页练习1、2 （4）在数轴上表示不等式的解集 当不等号为“＞”“＜”时用空心圆圈，当不等号为“≤”“≥”时用实心圆圈. 注意：不等号“＞”“＜”表示不等关系，它们具有方向性，因而不等号两侧不可互相交换， 例如-７＜-５，不能写成-５＜-７。配套习题：教材134页6 2、实际问题与一元一次不等式（3课时） 依据列方程解应用题的过程，对照不等式应用题的步骤， 第一步：审题，找不等关系； 第二步：设未知数，用未知数表示有关代数式； 第三步：列不等式； 第四步：解不等式； 第五步：根据实际情况写出答案 本节课所学内容的基础上，教师应提醒学生注意： 依照题设条件列不等式时，要注意认真审题，抓住关键词语将题目所给数量关系转化相应的不等式 弄清求某些一元一次不等式的解集合特殊解的区