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国防教育课 自我介绍 姓名：郑荣 单位：丰都县消防大队 一、国防教育的法律基础 《中华人民共和国国防法》第四十二条： “学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程。” 《中华人民共和国教育法》第六条 “国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 ” 对学校学生实施军事训练。通过军事训练，使学生提高思想觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义和集体主义精神，增强国防观念和组织性、纪律性，掌握基本军事知识和技能。从而为造就坚持社会主义方向的高级专门人才，为中国人民解放军后备兵员和培养预备役军官打好基础。 2、开设国防教育课程是时代的呼唤 国防教育与青年人的责任 1、国防离普通人有多远？ 2、和平条件下国防建设和教育必要吗？ 3、世界真的和平吗？我们的国家安全吗？ 4、青年人的国防意识和责任。 1-、国防的概念： 指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家主权、统一、领土完整和安全，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技教育等方面的活动。 恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》： “国家的产生是同暴力、军队同时发生的，自从有了国家，就开始有了防务。” 现代国防有叫做社会国防、大国防、全民国防，它是对传统国防的继承和发展，是一种全新的国防观念和实践活动，它是一个巨大的系统工程。它的外延和内涵都较传统国防有很大的扩展。它不仅涉及军事领域，而且，随着国家利益空间的扩展，国防已涉及与国家安全利益相关的政治、经济、科技、文化、教育等社会的各个领域。 例如 国防空间及形式的变化。 陆海空 新的形式：网络黑客，美国网络战司令部 网络保密 国防是大系统，其主要内容包括了武装力量的建设、国防体制建设、国防经济、国防外交、国防科学技术研究、国防工业建设、国防工程建设、战场建设、军事交通、国防动员准备、国防教育、国防法规建设等。 兵怎么练、仗怎么打 部队 国防怎么建设 全民 2-和平时期国防建设和教育必要吗？ 泾溪 唐-杜荀鹤 泾溪石险人兢慎， 终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处， 时时闻说有沉沦。 法国的例子 一战中，全国总动员，历时4年，50万人的代价 二战中，6周时间，溃败 甘木林（法国将军）： 今天所动员的人员，在两次战争间的阶段中，并不曾受到爱国的精神教育，所以他们对于决定国家命运的决斗，在精神上是毫无准备的，我方正面之所以被敌方突破的原因，即为部队的自动溃逃。 多马舍夫斯基，《现代战史---法国之败》中更为深刻的总结：“欲战争必须教育民众，使其敢战而不畏战，国民教育为国家备战之要务。但法国之制度，非但不训练民众以尚武牺牲及爱国精神，且多方鼓励和平主义，否认战争，自招精神之解体。” 丘吉尔：如果我们充分备战，而战争没有发生，我们失去的只是金钱； 《孙子兵法》卷八“九变篇”： 故用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待也，无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。 3-世界和平？我国安全？ A-局部战争是和平发展的主要威胁（马克思主义的观点）。 美、英、法提恐怖主义是主要威胁。 为什么打仗：a地理，北纬30-45°较多；b文明的冲突；c中国人好斗；d恐怖主义，“自由遭到攻击”，伊拉克大规模杀伤性武器？ 国家利益！ B-发展中国家面临着战争危机 美国：想打谁打谁 英国：美国打谁我打谁 俄罗斯：谁打我我打谁 其他：谁打我我骂谁 C-多元的安全威胁 冷战的思维：你不安全我才安全 当前的状况：对方不安全，我也不安全 （经济危机、非典、猪流感） D-台湾问题，中国安全上的弱势地位 1-台湾一张牌，全世界都在玩。台湾问题被许多国家看成是制约中国或者是向中国讨价还价的有效筹码，是中国崛起的重要短板。 “我们赞赏和感谢对一个中国主张的认同。” 3-几个时期台海关系概括： 两蒋：法统之争；李登辉：统独之争；马英九：制度之争 E-海域（南海问题）、边境争端、境内不安全因素等 我国安全现状 和平不等于安全，营造既和平又安全的内外环境应成为安全战略的总目标。 未来10-20年，中国处于脆弱安全的时期（比较安全、脆弱安全、不安全）。 “发展”不等于“安全”。落后有落后的安全威胁，发展有发展的安全挑战。