小学生习作_失真_的原因及对策研究.doc

小学生习作“失真”的原因及对策研究 目录 摘要....................................................................I 导论.........................，..........................1 (一)研究的内容和相关概念.................................1 (二)研究目标...................................................... 2 (三)研究重点、难点与创新点...............................3 (四)研究缘起与意义................................. 4 (五)文献综述.......................................................... 5 (六)研究思路与方法............................................... 10 一、关于小学习作“失真”内涵及判定标准.......................12 (一)“真实”与“失真”的内涵....................................12 (二)真实的不同含义.，.................................................·12 (三)习作真实的理论基础.............................................13 (四)小学生习作“失真”的标准........................17 (五)“失真”和虚构、模仿的异同.......................18 二、小学生习作“失真”问题的调查及存在的问题........... 21 (一)调查准备、设计及实施情况.....................21 (二)小学生习作“失真”情况的调查数据的基本分析...........................23 (三)小学生习作“失真”的问题和讨论...........................27 三、小学生习作“失真”现象的原因.....................................29 (一)教育体制的某些弊端.................................，二29 (二)习作教学目标错位，习作教学指导失当...................31 (三)小学生自身相关素养不足的原因...........................，...35 四、消除小学生习作“失真”的对策......................................42 (一)转变小学习作教学理念，树立小学生说真话的意识.......................42 (二)构建新型习作指导课的训练体系，为消除小学生习作“失真”铺路....44 (三)运用大语文教育观，为小学生真实地写作开辟途径..............50 结语:消除小学生习作“失真”关键在教师...................... 56 参考文献..........................................57 附录..................................................................61 后记.................................................................65 摘要 习作，不仅能反映一个小学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养等。因此，习作能力的高低是衡量小学生自身综合素质高低的一个重要标准。倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育理念。 然而我国习作教学效益低下及小学生习作“假、大、空、套”话满天飞是一个严重的问题，己引起学术界的重视，但相关的研究成果不是很多。鉴于此，笔者采用了文献研究、问卷调查、实地访谈、课堂观察、案例分析比较等多种方法和手段，并结合部分小学第一线的语文教师的实践经验和自己在学校的实践经验来探求习作“失真”问题，提出自己对解决习作“失真”的见解，以便为消除当前小学生习作“失真”问题提供一些可以参考的意见。本文除导论外，共分四个部分: 导论中论述了本研究的目的与内容，研究的重点、难点与创新点，研究缘起与意义，研究现状以及研究的思路和方法。 正文第一部分提出了小学习作“失真