小学语文教学论文《浅析当前小学高年级学生作文中存在的问题及对策》.doc

小学语文教学论文《浅析当前小学高年级学生作文中存在的问题及对策》 【内容摘要】小学高年级阶段的作文是语文教学中不可或缺的组成部分，，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是语文听、说、读、写能力的综合能力的反馈，同时还是检测教师教学能力的重要手段之一。现在小学高年级学生作文中还存在着许多问题，比如：兴趣淡漠化，作文缺乏真情实感；材料匮乏化，不注重积累；语言成品化，用词不当的现象严重；结构模式化，缺乏想象力和创新。针对上述情况，我觉得作为一名小学语文教师，应注意激发兴趣，诱发情感；养观察感受生活的能力，使学生想写作文；培养积累语言资料的能力，使学生会写作文；教给学生科学的方法，使学生巧写作文；科学评改作文，提高学生写作的积极性。 【关键词】小学高年级学生作文 主要问题 对策与方法 作文在语文教学中举足轻重，可谓语文教学的“半壁江山”。语文尤其是作文，对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式，都会产生重大的影响。小学高年级阶段的作文是语文教学中不可或缺的组成部分，，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是语文听、说、读、写能力的综合能力的反馈，同时还是检测教师教学能力的重要手段之一。在我担任的五年级作文教学中，一小部分学生写作时胸有成竹，下笔千言，妙语连珠，佳作频频出现，但有一大部分学生一提到作文，总会皱紧眉头，苦思冥想，一筹莫展，不得不为完成学习任务而被动应付。 一、当前小学高年级作文中存在的主要问题 （一）兴趣淡漠化，作文缺乏真情实感 流传在学生嘴边的一句话是：“作文难，难于上青天。”话虽夸张了点，但反应出的畏难情绪却是显而易见的。小学阶段，从一、二年级就开始写话，三、四年级开始习作，五、六年级作文，在这一漫长的训练过程中，有些学生从低年级就开始怕写话、写作文，有些是无话可说，心生畏惧，有些是怕不好，有的怕大篇幅的书写，在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入五、六年级以后，一上作文课，学生更是无精打采，兴趣索然。 （二）材料匮乏化，不注重积累 小学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。有些学生借用经常别人事例，抄袭作文书，没有真实体验自然不会有自己的感受，难免会无病呻吟。据了解，即使身边可写的很多，学生也缺乏留心的观察与感悟，现在各类作文指导书泛滥，使学生唯书思想严重，对自己想写的话不自信，往往把“优秀作文指导”中的作文当作范本加以模仿，使自己的文章出现许多的空话与口号，有些学生甚至抄袭别人的作品来给自己凑数，应付差事。学生作文的材料似曾相识：写人是千人一面，几乎是个个助人为乐，聪明机智；写事，一般就是同学之间发生的像借东西、闹矛盾等。写《我的妈妈》时，所选用最多的材料是“妈妈每天为我们做饭，洗衣服，叮嘱我们按时上学”这类事例，缺乏新意，不够典型。 （三）语言成品化，用词不当的现象严重 学生的作文中滥用现成的词和短语，把学过的词生搬硬套，是一种通病。翻阅学生作文本，叙述先进人物作文中，使用频率最高的是：目光炯炯有神、精神抖擞、和蔼可亲、助人为乐等。句式也比较单一：文章中清一色是陈述句，不善于变换句式，使文字显得平板呆滞。就我们班来说，很多同学在写作时用了很多方言，让人哭笑不得。 （四）结构模式化，缺乏想象力和创新 许多学生作文时尽管有话可说、有事可写、有感可发，但人人却共同一个结构模式，开头直接入题，结尾点题，三段论式的作文随处可见。写记叙文时常常是记流水账，平铺直叙，甚至连作文开头、结尾也大同小异，内容更是大同小异。例如，写给贫困山区孩子的一封信，多数学生开头写的是：听说你们那很穷，条件很艰苦，我就决定给你们写这封信，接着写山区的贫困情况，运用了较大笔墨，结尾写我期待着你们的回信。中心不明确，感情也不真挚，主观臆造的成分较多。 二、产生问题的主要原因分析 （一）学生兴趣范围扩大，却对写作兴趣索然 心理学研究表明，小学生进入高年级后，知识范围扩大了，求知欲望也大大增加，他们不仅关心课内学习，而且开始关心课外阅读、实践等活动；不仅关心自己周围的生活，而且关心国内外的大事。现在的许多媒体如广播、电视、电脑等，一方面给学生更多接触新鲜事物的渠道，另一方面，这些新事物过多地吸引了学生的注意，剥夺了学生思考、体验生活的机会，滋长了学生的惰性，当有空闲时间时，学生宁愿上网、打游戏或是看电视，而不愿读书，懒于动手。而此时，高年级作文因由段向篇转化，并逐渐做到有条理、有感情，这就产生了一定的难度，如果教师在教学中不注意培养学生留心周围事物的兴趣，养成他们勤于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，不积极引导学生对写作素材进行积累，就会使学生对作文产生抵触情绪，学生会对写作敬而远之。 （二）作文教学