图形变换教材分析与导学案.doc

教材分析与教学设计模板 课的名称： 图形的变换 五（3）班 廖道余 教材版本： 人教课标版 课时： 2课时 （用多少课时完成本个课的教学） 基础设计 教材分析 1.本课内容特点/关键词/学科要素（必须） 本内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。 2.课程标准（描述本单元适用的哪几条课程标准，可从课标中摘取，并将在本课结束时按此标准予以评价。）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一节课的教学，教师主要是为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，解决问题；把学生放在学习的主体地位。教师只是活动的组织者，因此本节课主要采用“自主学习、合作交流”的学习方法。 具体描述（必须） 领域 重要性 难度 2.1知识技能 通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过 程，体验图形的变换，发展空间观念。 高度一致 很重要 难 2.2过程方法 借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。培养学生观察、思考、动手操作、表达能力和合作交流能力。 一致 很重要 难 2.3情感态度 让他们对图形的变换也能产生浓厚的兴趣。平移旋转的内容以学过很久了，难免有遗忘的现象。 一致/不一致混合 一般 难 3.学习智慧与形式能力（必须）（本单元教学需要运用和培养哪些学习智慧与形式能力） 借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。培养学生观察、思考、动手操作、表达能力和合作交流能力。 5.前需技能（即起点状态。开始本单元教学之前学生应该具备的概念知识和操作技能，否则无法有效参与本单元学习，需要补基础。） 基本的图形认识，对称轴，中心对称 问题分析 本个课核心问题（必须） 轴对称，中心对称 各节课的核心问题（必须） 第一节课核心问题：轴对称图形的变换。 第二节课核心问题：中心对称图形的变换和旋转。 第…节课核心问题： 目标分析 本个课学习目标（必须）（陈述最高层次的最终目标，数量3到5个。） 1.判断什么图形是轴对称图形。 2.判断什么图形是中心对称图形。 3.设计一个轴对称图形或中心对称图形。 各节课的学习目标（必须） 第一节课学习目标：什么是轴对称图形，并画一个。 第二节课学习目标：什么是中心对称图形，并画一个。 第…节课学习目标： 操作设计 导学案（必须） （分课时、按格式书写。从草案到大样到施工图。） 教学环节/时间 学生学习事项 教师导控事项 所需资源 2课时 小组、个人学习 讲授、举例、演示 课件 导学案格式 科目/教材 五 年级： 数学 课题 图形变换 课时 2课时 目标：使学生进一步认识图形的轴对称与图形的旋转，理解图形成轴对称及图形旋转的特征和性质。 重点：从点、线和面的角度深入理解图形的变换，积累进行图形变换的方法，感受化繁为简、化新为旧的解决问题策略，进一步增强空间观念。 难点：设计轴对称图形和中心对称图形。 教学内容提要 （描述主要教学环节与教学要点） 时间 教学操作流程 所需资源 设计意图 听课记录评价 学生学习事项 ——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师导控事项 ——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)； ——怎样检测学生学习效果并反馈。 环节（任务）一 情境导入 环节（任务）二 想像，判断练习 环节三：练习小结 环节四： 学生自己感觉旋转 环节（任务）一 平移、对称、旋转。 看图判断，并用手势表示出对称轴的位置。 借助方格找对称点。 借助方格找对称线段。 借助相等关系找轴对称图形。 出示选项前：边想象，边用手势描绘旋转后的图案。 出示选项后生一齐选择C。 学生讲解自己的想法或画法。 介绍自己进行旋转变换的经验和方法。 动手操作，进行图形变换。 随图形的演示过程，说出不同的图形变换方式。 听要求，动手画图（边画边猜）。 把左边的半圆平移到右边，就变成一个长方形了。 4×5=20（cm2） 通过平移或旋转。转化成长方形再计算。 6×3=18（cm2） （一）引入 我们已经研究过哪些图形的变换方式？ 二年级大家初步认识了图形的平移和生活中的旋转现象，初步认识了轴对称图形。最近我们进一步认识了图形的轴对称和图形的旋转。 （二）练习——