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关于工科院校应用型人才培养思索 　　摘要：应用型本科教育是随着科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转化转变过程中形成的一种新的教育类型，其培养目标及人才培养模式有其自身的特点。本文针对应用型本科人才培养的主体——应用型高校，应用型本科人才培养的核心——课程体系改革，应用型本科人才培养的保障——实践教学等方面提出了个人的思考。以期对提高应用型本科人才培养质量有所启示。 关键词：工科院校；应用型本科；人才培养；实践教学 中图分类号： C961 文献标识码： A 培养高素质、高质量的应用型人才是目前高等工科教育所面对的重大实践课题。对此，我们必须在人才培养的过程中加以探索和实践。结合教育部对人才培养专业的调整和我校人才培养方案的修订，提出如下几点思考问题。 1 社会发展变化对人才培养的基本特征 社会发展已呈现出明显的特征，总结起来有以下几个特征尤其值得注意，一是从社会发展的大背景看，人们对物质利益的追求，越来越富于理性，越来越注重个人价值的实现，并更加注重精神价值的体现，从而，用人类所创造的文化和精神财富来丰富自己的人文内涵，所以，将来是一个文化气息极其浓厚的，富于理性的社会。二是科学技术将继续以前所未有的快速发展，并且成为生产力发展更为给力的巨大推动力。使得科技转化为生产力的周期将大大缩短。三是科技的快速发展使得学科之间相互交叉，并且，新的学科领域和知识生长点不断涌现，社会信息量和知识量大量增加，人们需要掌握宽厚的基础理论，且具有较强的学习和使用能力，才能跟上这种发展。四是国际间人才教育的竞争更加激烈，当然这种人才的竞争，绝不是单纯的一般的技术人员，而是，竞争那些高素质，思维敏捷有创造精神，懂技术会常理的全面发展人才。五是各领域，特别是科技和经济领域，国际间既竞争又加强合作，人才培养趋于国际化信息化。因此，应用型技术人才需要再世界范围内学习，同样有的也需要在世界范围内使用。根据社会发展到这一特征，培养方案应具备对应用型人才的，德智体美，全面发展进行培养。 2 应用型本科教育的基本特征 应用型本科教育是随着科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转化转变过程中形成的一种新的教育类型。应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。按照工科院校应用型人才培养目标及专业人才培养模式的要求分析，应用型本科教育应具有如下基本特征： 2.1 目标应体现在应用上 应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专业人才，人才培养规格既不完全是科技研究型人才，也不完全是熟练的操作工与技师，而主要是通过技术吸收和创新应用来实现自身的价值。因此，应用型人才不仅能掌握生产建设与从事管理和直接操作的各种技能的能力，还应具有高新技术转化的设计与开发能力。 2.2 价值取向应体现在行业上 应用型本科教育与区域社会经济发展密切相关，专业的价值取向于行业性。因此在专业设置时，既要准确把握区域经济发展现状与趋势，又要着眼于行业的需要变化，还要根据行业的需求变化对课程设置进行动态调整。 2.3 课程设置应体现在复合性上 课程设置上既要注重通识教育为基础的基础理论，以供终身学习的能力和职业转接的适应能力，又要注重掌握专业知识的实际应用能力和创新的能力。还要注重人文社会素养和职业道德本质的教育。 3 应用型人才应是新型的全面发展的人才 人才的新型全面发展应体现在以下三个方面：一是从教育意义上，主要体现在对教育内容的系统学习和掌握，使得受培养对象的政治思想素质和科学文化素质达到全面提高和进步。二是从开发意义上的各种能力的训练，需要通过两种途径：一要通过教育手段把知识转化为潜能而形成初步的能力；二要通过实践和再教育过程把人才的潜能充分发挥出来。当然人才所应具备的能力是各个方面的，但其中思维能力和动手实践能力的发挥是首要的。三是从发展意义上的综合素质的培养，综合素质体现在人才的各种素质，如培养社会责任感，形成正确的世界观，学会生存，具有鉴别力等，综合素质人才的适应性大大增强，也使人的自身发展水平得到提高。这正是人类社会发展的原动力，也是人具有创新力和实践工程技术的基础动力。这三种意义上的人才培养综合在一起是一个应用型人才所应具备的基本人涵。 4 应用型人才应具备多种能力 通过学习和实践可以子挖掘人才的多种能力，而其中关键的是以下几种能力。 4.1 思维能力 思维能力是限定人的智力开发程度的最基本能力。它包含知觉记忆等诸多发展特征的综合能力，是人对事物判断、推理、概括、理解、认知水平的整体体现。思维能力既是人的最基本的，又是终生受用的能力，只有具有较强的思维能力才能对事