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刍议建筑制图教学中学生空间想象力培养 　　摘要：运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础，而通过建筑制图教学利于培养学生空间想象力。 关键词：建筑制图教学；空间想象力；培养 中图分类号： TU972+.2 文献标识码： A 文章编号： 运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础。让学生们在脑海中有了由点、线、面教学中建立起空间想象力的雏形。 一 对教学中三维空间想象力的认识 教学中对基本几何体, 组合体等模型、实物的观察分析, 动手自由拆装组合体和实物装配体，使学生在头脑中建立起空间的感性认识形成空间的整体形象, 建立空间思维框架, 并通过练习加深其表象感知, 在使用时能清晰再现。 二 教学中三维空间想象力的培养方法 2.1 加强基础知识教学 任何形体都由若干基本体按一定方式组成，而基本体又是由点、线、面组成。因此，熟练掌握点、线、面的投影规律和相互位置关系，是学习组合体、培养空间想象能力的基础。传统讲点、线、面的投影规律时，教师主要以定量投影作图训练为主的教学模式，与空间物体的投影的联系又不是很紧密，这样直观性差，学生难于掌握，效果又不好。改变以前的教学模式，以空间物体举例，这样不仅的直观性较好，又能紧密地与绘制和阅读工程图样相联系，既大大降低了难度，又加强了学生空间想象能力、绘图和看图能力。 这是一个较简单物体的三视图（图1），根据物体视图的投影特性，确定各个面对应的各自投影。面Ⅰ在V、W 面投影都积聚一条线，在H面是一个封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅰ是水平面。面Ⅱ在V面投影积聚一条直线，在H，W 面都是封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅱ是正垂面。同理分析物体各个表面，综合想象其空间形状 （图2）。 通过这样的面投影规律简单练习分析，学生便弄清楚三维和二维的联系，不仅培养了学生动脑筋、勤思考的习惯，还培养学生的空间想象能力。 2.2 加强空间思维训练 在教学过程中，对学生的空间思维训练应该贯穿教学的整个过程，从初级到高级进行。学生实际看图时习惯于把每个视图单独看成平面图形，常常忘记投影规律，很难想象出立体形状。一个视图只能反映两个方向的尺寸，主视图反映了物体的长度和高度，俯视图反映了物体的长度和宽度，左视图反映了物体的宽度和高度。一个视图不能确定物体形状，一个组合体通常需要几个视图才能表达清楚。如（图3） 所示的三组视图，他们的主视图都相同，但由于俯视图不同，通过分析观察可知实际这是三个不同的物体。 有时即使有两个视图相同，若视图选择不当，也不能确定物体的形状。如（图4） 所示的三组视图，他们的主、俯视图都相同，但由于左视图不同，也表示了三个不同的物体。 这种思维训练方法高效率激活学生想象与思维，激发大脑积极地思维。从二维视图的表达特点中想象出三维形体特征，拓宽学生思路，充分发挥空间想象能力。 2.3 改变教学手段，提高教学效果 （1）就地取材, 现场教学, 切实培养学生空间想象力 在教学教程中,注重现场教学, 与有关施工单位取得联系。 在确保安全的前提下, 带领学生到施工现场, 边看实物边讲解。如建筑整体形状，室内空间营造形状，常见的钢筋混凝土梁、板、柱等构件形状, 工业厂房的牛腿柱、T 型吊车梁、屋面梁、杯口基础等构件形状。及时解决学生提出的问题, 直观地与建筑形体, 构件开关相认识, 极大地拉近了理论与现实的距离, 使学生轻松学习知识, 达到良好的教学效果。 （2） 运用多媒体教学，培养学生的空间想象能力 随着计算机的发展, 多媒体的普及, 以计算机为核心的多媒体教学, 已成为目前全面实施素质教学, 提高课堂教学效率的有效途径。多媒体教学充分地将文字、图表、图像、动画、视频、声音等, 各种信息载体结合在一起, 满足学生同时接受视觉和听觉要求的一种教学方式。可以将一些教学中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示, 使学生更好理解, 从而突出教学的重点, 化解教学内容的难点和疑点, 提高学生的学习兴趣,有效地提高教学效率。 在建筑制图的理论教学中, 一些内容比较抽象, 难以理解。教师用语言不易描述, 其规律学生难以捕捉, 又需反复练习, 其内容有必要实施计算机辅动教学。如形体的截交线、相贯线等, 利用多媒体教学课件三维动画, 可直观、逼真、清晰地表达出各个形体形状和投影关系。可让形体转动, 清楚地看清相贯线的位置和空间闭合形状，弥补传统教学中挂图和建筑模型的不足。将抽象的概念直观化、具体化, 有效地缩短学生理解的时间, 促使学生更快地形成空间概念, 有利于学生看空间立体图能力的培养。在教学中, 教师利用 A