气旋、反气旋与天气说课课件.pptVIP

一、说课程标准 二、说教材 三、说学法 四、说教学流程 五、说板书设计 六、说教学反思 说课程标准 全日制普通高中地理新课程标准对本节内容的要求是： “运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点” 说教材 　　1．教材分析。 　　 教材的地位和作用 本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前面内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。同时本节内容还为第四单元《气象灾害》的学习提供理论基础。 2、学情分析 黄石二中高一（1）班的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。 根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标 3、教学目标 一、知识与技能 1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。 2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图； 3.学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。 二、过程与方法 通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。 三、情感态度与价值观 1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。 2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题 目标确定的理由 上述教学目标的确定，是基于： ①教学大纲的要求； ②考试大纲的需要； ③教材的编写意图； ④学生已有知识基础和学习能力。 二、说教法 （一）教学方法 1．读图分析法：本节内容中几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许多的插图，因此通过一系列的设问，以及动手画图，来指导学生分析图中的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和地理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。 2．比较法：本节内容的许多知识点容易混淆。例如，气旋与反气旋等。通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的异与同，区别与联系。利用表格进行归纳，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。 三、说学法 为了更好地掌握本节内容，学生要采用下列学习方法： 1．师生互动学习法：在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。 2．绘图法：本节内容中气旋、反气与锋面气旋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。 3．分组讨论学习法：学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考。如 “试做天气预报员”的活动，让学生分组讨论，模仿天气预报员进行“天气会商” ，并进行天气预报。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。 说教学流程 一、【新课导入】 二、【教师讲解1、2、3、4、5】 三、【过度1、2、3、4】 四、【动手操作1、2、3】 五、【小结】 六、【布置作业】 说板书设计 说教学反思 优点： 本节课的设计充分联系了实际生活，让学生口、眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准以“教师为主导，以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为引导学生主动画图以及小组讨论的设计。充分发挥图画在地理这一学科的特色。 不足： 大部分环节都是画图，而学生的个人水平有限，个别图学生在没有老师的引导下难以画出，因此，教师要实时补充与引导，使学生能够成分掌握所学新课。 * * 第二章第三节 低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 说课人：田莉萍 它们是由于什么锋面系统形成的？ 北方夏季暴雨 冬季寒潮 一、低压、高压与气旋、反气旋的区别 1000.0 1002.5 1005.5 1000.0 1002.5 1005.5 低 高 水平气压梯度力 低压系统 高压系统 1000.0 1002.5 1005.5 1000.0 1002.5 1005.5 低 高 1、根据水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力 画出