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关于调整、钢琴优化我校钢琴教学的可行性报告 钢琴课作为音乐专业学生的必修课，无论是在高等艺术、师范院校和中等职 业艺术学校（以下简称中职校），都有其重要性与实用性。作为教学一线的普通 教师，在从教过程中，深深体会到在当前的钢琴教学中,存在学生能力水平差， 基础参差不齐、学生学习时间短、任务重等问题，针对这种现状，只有转变教学 思路、调整授课方式，才能更好地发挥钢琴教学对专业发展的作用。 钢琴演奏基础教学是我校音乐专业学生的基础课和必修课，其重要性与实用 性已被广大教师与学生认可。随着国家对职业教育改革的重视和深入、教育理念 的更新、新的音乐课程标准的实施，促使我们从一个更新的角度审视钢琴教学的 特点和重要性。我们首先应清楚地认识到，虽然中职校音乐专业的钢琴教学需要 和高等艺术院校、高等师范院校相衔接，对于以升学为主尤其是钢琴演奏专业的 学生，适应高考要求、向高等音乐院校输送合格的毕业生是教学的主要目的，但 面对门槛日益渐高的艺术类统考文化分数，更多的学生选择了就业或是创业，这 就要求我们的钢琴教学要侧重提高学生的综合能力，为他们今后在专业方面更好 的发展奠定扎实的基础，以适应今后从事艺术表演、艺术培训辅导教学工作，这 个教学目标本身就阐明了中等职业艺术学校钢琴教学的学科的特征。因此中等校 钢琴教学的主要目的不仅在于单纯的钢琴演奏技巧的提高，不是掌握几部具有较 高难度的钢琴作品，在钢琴教学过程中不能一味的使整个钢琴教学向音乐专业 校看齐，不能肓目追求技术上的“高、精、尖”，同时为了适应社会对学生“必 须具有广泛的基础知识，扎实的基本功。综合的吸收及发展能力”的要求，对中 等职业艺术学校音乐专业钢琴教学进行改革与探索，成了摆在每一位钢琴教师面 前的一个重要课题。 第 1 页 共 6 页 一、目前我校的钢琴授课情况 （一）学生水平参差不齐 1. 与普通高中学生相比，中职学生普遍文化程度不高，生源质量有逐年下降 的趋势，除了个别学生在入学前接受过正规的音乐训练，有较好的基础外，大多 数学生钢琴基础薄弱，能力水平参差不齐，未经过系统正规的钢琴训练，以至于 在教师在教学初期花费很多的时间去纠正以前的错误，少数学生连五线谱、简谱 都不能熟练认识甚至不认识。 伴随着学生整体素质逐步下降的，是钢琴教师水平 的下降。这种下降体不仅体现在技能技巧方面，更主要是教师在精神和思想方面 的倦怠。面对生源质量的大幅度落差，教师们往往怨天尤人，把“以前的学生怎 么怎么样”、“学生一届不如一届”这些牢骚话挂在嘴边，在教学中，依然 按照以往的教学思路、教学方式和教材，没有思考教学方法调整的改变，唯一变 化的就是把以往一学期的教学内容，变成两学期甚至三学期完成。乍一看，好像 教师的教学难度和学生的学习压力都减轻了，但对于连简谱都不认识的学生来 说，只是《哈农》、《599》、《849》、《299》这些名字，就够让他们晕头转向了， 把教学进度放慢，解决不了根本问题。早期枯燥的练习，手指的不协调，一对一 还课的不适应，很容易使学生产生厌学情绪和惧怕心理，久而久之，就失去了练 习钢琴的兴趣。 2. 和高等艺术院校、高等师范院校一样，现在绝大多数中等职业艺术学校的 音乐专业都配备了数码钢琴教室，更好的解决了师资不足、教学场地不足等情 况。一般来说，除了钢琴专业的学生是“一对一”授课外，声乐及器乐专业的学 生都在数码钢琴室以集体课的形式上课，在以往的教学中，确实起到了积极的作 用，但现实情况却不尽如人意。例如一些隶属文化系统的艺术学校，没有教育部 门划拨生源的保障，降低门槛，不可避免的会录取一些“白丁钢琴专业”学生， 这种情况屡见不鲜。所以在实际教学中，会看到有些学生弹着最基础的手指练 习，旁边坐着应是“授课”却成了“陪练”的钢琴教师，学生虽是没有基础，但 由于进校时报名了“钢琴专业”，理应享受“一对一”待遇；反之集体大课，一 第 2 页 共 6 页 些有声乐和器乐基础的同学，接受能力较强，却出现了“吃不饱”的情况。 （二）教学思路和方法单一 1. 在学制三年的中职校音乐专业，钢琴作为基础课，一般只开设两年 (钢琴 专业学生除外 )，最后一年钢琴主修专业学生和通过分级考试的学生会继续学 习。在教学中，教师大都会选择“考级”和“升学”这两种模式——参考或直接 用考级教程当教材，手指练习、练习曲、创意曲、外国乐曲、中国乐曲按部就