给我一双发现美的眼睛梨园镇中心小学田玉梅.pdfVIP

給我一雙發現美的眼睛 梨園鎮中心小學　田玉梅 給我一雙發現美的眼睛 梨園鎮中心小學　田玉梅 給我一雙發現美的眼睛 梨園鎮中心小學田玉梅 真不湊巧，學校把社會實踐活動安排在了周一，而這個時間我正在北師大參加培訓，偶爾看到班級 群裏轉發的班級出現的狀況，心裏總會忐忑不安：帶隊的老師和家長能否處理好，還有哪些我不知 道的情況發生，說是在聽講座，其實心早就飛到了孩子們身邊。 學習終于結束了，可接下來的爲題應如何面對。走在去學校的路上，想象着自己進教室後，孩子們 圍着我叽叽喳喳地講着各種問題，自己還要一一給予回複和處理，我的内心不斷地糾結。我突然靈 機一動，如果把這些負面的東西，轉換成正能量的東西，對學生就會産生積極的影響。 走進教室，孩子們看見我異常興奮。正如我所料，一個孩子迫不及待地向我爆料：田老師，昨天邢 且也了解到這件事已經合理解決了。”我把話鋒一轉，“誰願意跟我說說昨天發生在咱班的讓你感 動的事。”學生先是一愣，面面相觑，感動的事？有的孩子搖了搖頭，一個孩子帶頭打破了僵局 ：“昨天我們參觀的路上遇見了一個像乞丐一樣的人，沒看清是我們班哪個同學給他一塊錢，他能 主動幫助别人讓我感動。”“他說的這個同學是誰呢？”一個男孩站了起來，我帶頭爲他鼓起了掌 ，同學們一邊鼓掌一邊向他投去了敬佩的目光。“你也很棒！”我轉身對那個發言的男孩說：“因 爲你長着一雙發現美的眼睛。前面的講台上有一袋糖，請你拿一塊送給這個讓你感動的同學，因爲 從他身上你學會了幫助。同時也送給自己一塊糖，因爲你能看到這件事并和大家分享。” 好的句子摘抄 简短的 受到了啓發孩子們的思路一下子打開了，一個同學說午餐的時候看到一位老奶奶在賣小東西，覺得 她很不容易就買了一支笛子。感受到孩子們的思維受到了局限，我立刻調整方向：“剛才同學們說 的感動的事都是用金錢來幫助别人，作爲一個不掙錢的孩子，我們做不缺少的其實是什麽？”經過 我的啓發，一個女孩舉起了手：“老師，去櫻桃溝時，爲了趕時間老師讓我們跑步前進，過一個小 坡時，xx崴腳了，田xx主動扶着她到一塊大石頭上休息，田xx平時很淘氣，可他看到同學有困難就 幫助她很讓我感動。”聽了她的話，同學們把目光一起聚焦到了田xx身上，田xx紅着臉，不好意思 地笑了。我因勢利導：“聽說昨天田xx因爲玩遊戲掉了隊，讓大家爲他着急，但是，在同學有困難 時他能挺身而出，這是他的優點，大家都要向他學習，也希望田xx能增強集體觀念，改掉缺點。 ”田xx重重地點點頭，教室裏再一次響起熱烈的掌聲，我啓發被幫助的同學拿一塊糖送給田xx，并 表達對他的感謝，孩子們深受教育。 接下來的故事越說越精彩。某個同學跑時不小心撞到了一個小朋友，全班同學都主動上前去扶；志 願者家長幫自己系緊鞋帶；手機丢了，家長和老師和同學都幫助尋找┅┅教室裏充滿了濃濃的感恩 情。 “孩子們，一次社會實踐活動帶給我們的感動真是太多了，大家都能用眼睛去發現身邊美好的事物 ，用心去感受人和人之間的真情，現在我們就用筆記錄下這些美好的瞬間。”看着孩子們安靜地書 寫，剛才發生的一幕幕情景似乎還在我眼前浮現。 孩子的内心原本是純淨無暇的。他們用眼去看世界，同時也在用心去感受世界，發現的是美好的事 物，他們的内心就會充盈美好，否則他們的世界就會晦暗無光。用我們的智慧啓迪孩子，讓他們都 擁有一雙發現美的眼睛。 自歎弗如——孫姝慧 抓住訓練重點培養學生能力 課改要求我們每節都要有明确的訓練重點，紮紮實實地訓練，是學生的能力真正提高。第五單元教 學中我以《迎接綠色》爲精講。抓住典型事例爲，體會文章表達的中心。《迎接綠色》一課是文北 京版教材第八冊第五單元的一篇文章，這篇課文充滿了生活的氣息，并不難懂，語言生活化，有的 句子很簡練，有的句子寫得很美。由于課文内容貼近學生的實際生活，文章讀起來比較朗朗上口 ，學生對此課充滿了學習興趣。 在新授課上，我以“綠色”爲線索，以提問“課文中的綠色指的是什麽？”展開本課的學習，以 “其實隻是株絲瓜”爲核心，設計了教學思路。其中以我和鄰居是怎樣愛護這株絲瓜爲重點品讀感 悟。從罩絲瓜—搭架—不關陽台窗戶—伸出竹竿—垂下魚線這些做法中感受人們對絲瓜的關愛，感 受鄰裏間的和諧。 在自主活動中學習語文，我着重培養學生的語文實踐能力。對一些優美的句子、片斷，爲學生創設 朗讀的情境，給予學生反複閱讀的機會。在體驗中，引導學生品味文中的優美佳句，幫助學生增進 文字鑒賞力，強化語感，幫助學生積累語言材料，從而培養學生積累與運用語言的綜合實踐能力。 如在感受絲瓜的美麗時，在學生誦讀比喻句後，讓學生加以想象，試着說一說絲瓜像什麽。既培養 學生的想象力，又練習說比喻句，語文教學的