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高中信息技术教学有效性现状及对策 摘 要：信息技术课是集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点，是作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。提高课堂教学的有效性是所有教师的期望。本文从分析教学现状、改进教学计划、创设情景等方面进行探索。 关键词：高中教学;信息技术;有效教学;现状对策 如何提高信息技术课堂教学的有效性，这是从事信息技术教学的教师一直以来所津津乐道的话题，而且大家的说法各不相同，可谓是八仙过海各显神通。下面谈谈自己的看法。 一、目前教师信息技术素养现状和课堂教学现状 当前,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言,在朝着新课程的理念和方向扎实推进,并取得实质性的进展,但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。 （一）教师信息技术素养现状。 我们根据大规模问卷调查，可以总结出在中学教师信息技术素养中存在以下的问题。 （1）教师家庭计算机普及率高，但利用率和上网率都不高。根据调查，电脑在教师家庭里的普及率已经达到了很高的水平，是全国平均水平的近三倍，其中中学教师家庭电脑的普及率略高于小学教师。但是，从电脑的软件设施来看，电脑的利用率并不高，只有不到1/3的电脑配有充分的软件工具，如绘图、flash、网页设计等；从上网条件来看，大部分用调制解调器上网，而且有一部分人不能上网，即使能上网的使用率也很低。 （2）中学教师的信息技术水平普遍比较低，而且水平差距比较大。通过调查有近七成的教师还处于电脑的启蒙阶段，计算机资格考试通过率很低。熟悉硬件市场信息，能够对计算机进行基本维护的教师只占不到1%。对于计算机硬件或软件出现一些小问题，只够自行解决的只占不到一成。大部分教师成人对硬件基本上是不了解的，对于word、ppt这类作为传统教学和信息化教学最基本的沟通点工具。教师们的掌握水平仍是令人担忧的。能够熟练掌握的不到两成。会编程和网页制作的教师更是少之又少了。 （3）多数教师不能经常上网，没有自己的个人网页。从上网时间来看，年龄差距明显存在，能做到平均每天上网3小时以上的只有两成，几乎不上网的占近三成。且有许多教师上网只是聊天或娱乐，没有运用在搜寻信息上，教师的个人主页拥有率只有不到1%，和学生交流方式大多限于课堂。 （4）信息技术教师改行的居多，师范学院计算机公共课力度不够。大多数老师都是自学成才，在大学中接受信息技术教育的很少，且有许多教师都是在职后依靠学校和教委的培训。师范院校一般只是将计算机作为公共课开设，重视力度不够，许多教师长用到的软件没有完全掌握，这也造成许多教师在教学时不能让充分的运用信息技术。 （5）信息技术能力不足，课程整合程度低。教师在使用网络环境进行教学时最大的障碍是在技术方面，大多数教师表示，尽管没有进行过网络教学，但并不是认为其不必要，而是技术上作不到。技术能力好的教师对专业课程不熟悉，专业代课老师技术能力不够，有很多适合信息化教学的课却没有能力运用。这种情况在老教师身上尤其突出。课程的整合程度很低，只有极少数教师能够很好的对一个学期的课程进行整合，能够完美运用技术等方面因素。 （二）目前信息技术课堂教学现状。 目前，由于教师对新课程教材编写理念的理解局限性，教学观念难以达到根本转变，导致信息技术教学多流于形式，信息技术课堂普遍存在一个问题：在高考应试指挥棒的影响下，高中信息技术教学工作在整个高中教学体系中处于被忽视的地位，更多的教师和学生将精力与时间放在了高考学科上面，对于信息技术教学的重视程度不足，教师的教学过程也缺乏创新力度，学生的学习兴趣、基础等方面也存在一些问题，这些方面的综合影响，导致了当前高中信息技术教学成效提升不快。具体表现为： (1)课堂讲解重技能，忽视信息素养的培养。受本科目考试形势的影响，教师在课堂上讲授的内容都是考试的内容，没有提高和总结，学生只知其果不知其因。这种教学违背了高中信息技术的根本目的——提高学生的信息素养。 (2)教学过程缺乏精心设计，教学方式单一。很多教师只会把教材内容中的知识点原封不动地介绍给学生，按照教材的顺序展开教学，却不肯对教材进行二次开发，开发适合自己学校和自己学生的教学资源。在讲课的时候以单一的教师讲为主，一节课至少要讲30分钟，并且中间根本就没有反馈落实环节。违背了新课程中倡导的自主、合作、探究的学习方式。 (3)对教学软件缺乏灵活运用。 教学手段对教学效率是极其重要的。学校在机房中已经安装了多媒体教学软件和多媒体投影仪，但是对用监控和转播的运用，很多教师在讲授中不能根据课堂内容及时地切换，起不到应有的教学效果。另外对于媒体缺乏全面应用。 (4)课时安排不合理。课时安排对教学改革的进