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《幼儿园课程》练习题(09) (按自学考试大纲要求编写) 一、解释下列基本概念 1．幼儿园课程 2．课程组织 3．论理组织法 4．心理组织法 5．支架式教学 6．课堂文化 7．专业化的教师 8．整个教学法 9．档案 10．图像语言 11．主题网 二、简答题 I．简述制定幼儿园课程目标的来源与依据。 2．简述有价值的学前课程内容应具备的特点。 3．简述当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题。 4．简述幼儿园课程内容目标流失的原因及对策。 5．简述幼儿园环境创设要注意遵循的原则。 6．简述教师的支架式教学行为。 7．简述蒙台梭利教育法对“有准备的环境”的要求。 8．简述认知理论学前课程的一般特点。 9．简述瑞吉欧课程内容的特色。 10．简述选择单元主题的依据。 11．简述项目活动的要点。 12．简述学科领域活动设计应特别注意的问题。 三、是非题 1．在汉语中，课程一词最早出现在汉代。(错) 2．最悠久、影响最深远的课程定义是“课程即目标”。(错) 3．视课程为教学计划或培养人的蓝图，是20世纪50年代以来比较流行的一种观点。 4．“悬缺课程”的概念是美国斯坦福大学教授艾新纳提出来的。 5．如果我们把课程仅仅理解为按知识的内在逻辑分门别类组织起来的学科内容系统，那么，它当然不适合幼儿园。 6．幼儿园课程的性质与特点是由家长和其他社会个体的需要所决定的(错) 7．幼儿园课程的适宜发展性的意思是课程要迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平(错) 8．儿童只有在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人，这种说法符合幼儿园课 程基础性的特点。(错) 9．幼儿园课程目标是幼儿园教育目的的具体化。 10．制定幼儿园课程目标的“缺失优先”原则是指要在课程目标中把儿童现实发展中不足的、但又是理想发展所必须的方面突出出来。 11．从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。(错) 12．从幼儿的行为的角度来表述目标能促使教师的注意力向儿童转移。 13．幼儿园课程内容和课程目标是一一对应的关系。(错) 14．越是基础的内容，越具有长远的发展的价值，因此基础性也就意味着发展性。 15．观念或构想形态的课程组织，我们一般称之为“课程实施”。(错) 16．多年来的幼儿园课程实践证明，分科的课程内容组织适合幼儿园课程。(错) 17．陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的论断是幼儿园课程内容选择的直接经验性原则的依据之一。 18．“习得性愚蠢”是幼儿在传统知识灌输下产生的一种学习无助感和无能感。 19．课程内容和幼儿兴趣可以相互转化。 20．幼儿园领域课程本质上还是一种学科课程。 21幼儿不理解的东西也能记住，说明幼儿园完全可以进行直接教学。(错) 22．幼儿园课程的内部评价是指对教师和幼儿的评价。(错) 23．通过比较发现，幼儿园课程最理想的教学策略是支架式教学。 24．任何情况下，幼儿园课程设计都应以目标为出发点。(错) 25．过分关注预先的计划容易使教学过程成为展示课程计划的过程而“走过场”。 26．集体形式的活动组织在所有情况下都适合。(错) 27．“寓教育于一日生活之中”的意思是不要组织专门的集体教学。(错) 28．集体行动太多是造成幼儿消极等待现象的惟一原因。(错) 29．知识系统化教学的核心是作业教学。 30．“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴“活教育”对幼儿园课程的科学断言。 31．凯米一德芙里斯课程以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架。(错) 32．1990年，蒙台梭利教育方法被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。 (错) 四、选择题 1．下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程，它是 A．：学科知识 B．教材或内容 c．学习目的 D．学习经验 2．视课程为教学计划的课程观显然遗漏了 A．课程目标 B．课程实施 C．课程内容 D．课程评价 3．活动课程非常重视 A．养成教育 B．训练教育 c．教育结果 D．知识获得 4．幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时 的特点十分突出 A．学科课程 B．广域课程 c．显性课程 D．隐陛课程 5．对幼儿园课程的方向问题作出基本的价值选择的是 A．理论层次的课程决策 B