可能性_说课稿.doc

可能性 说课稿 这是一篇关于可能性说课稿,可能性说课,可能性 说课稿的文章。在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生年针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相 《可能性》是小学数学三年级上期—节课。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材: 《新课程标准》将“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的凹大学习领域之一。教材在第一学段就安排了统计的相关知识，但概率知识对于学生来说还是一个新的概念，而在现实尘活中，一定条件下的确定现象和不确定现象都大量存在。 《可能性》这一单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节课是这一单元的第一课时，教学内容共安排了3个例题:通过例l例2的学习使学生体验事件的确定性和不确定性、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生的可能性；例3安排了一个摸棋子的实验，学生通过实验能初步感受可能性是有大小的，并能根据一定的条件推测出可能性的大小。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标: l、知识目标:让学尘感受可能性在生活中的存在，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生的可能性，初步感受可能性。 2、能力目标:发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。 3、情感目标:培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。 根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点: 教学重点:通过活动体验可能性。 教学难点:理解“一定”、“可能”与“不可能 二、教法和学法: 本节课采用的教学方法主要是实验法和练习法； 学法有:实践操作、小组合作交流等。 三、教学过程: 本课设计的主线是:猜测———活动体验———描述生活现象。解释生活现象 从猜测引入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，—让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。 超级精彩，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学尘的思路。 帮小明解释生活现象，将知识从纸—卜延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和 不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。 在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么?再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性。 我在教学中注重了以下几点: 一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。一丌始，以猜一猜游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，考试等情境，因此学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗?因为学生学习了知识就可以用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。 二、学生在活动中获得直观的感受。 本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中—些事件的不确定性和可能性。 三、重视组织学生对于学习结果的交流 在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生年针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，…—次是将摸球结果，猜测的结果与同学进行交流:第二次是用训浯来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。 四、重视小组合作，使每