幼儿园教研与园本教研课件.ppt

要顺应儿童的自然发展 让儿童快乐地玩 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 儿童为什么游戏？（发生、在做什么） 儿童游戏还是游戏儿童？儿童发起还是成人发起？ 床下取鞋 风铃 乌龟结婚 农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的，回家路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度，要比我们城市里把孩子关起来训练好得多。人的成长环境本身是要讲自然的，我们城市在这方面已经做得很不够了，现在为什么又要把农村孩子拥有的一点自然的东西剥夺掉？ ” 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 要为幼儿创设良好的游戏环境。 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 要为幼儿创设良好的游戏环境。 游戏环境的预设与生成。 玩具的原始性、多功能性。 要将儿童的发展纳入社会需要的轨道 让教师有效地教  有利 无利无害 有害 对我国幼儿园教师实施集体教学活动现状的调查 （基于对约200所幼儿园约300个教育活动的观察） 约25% 约25% 约50% 对儿童发展、对社会 几个基本点: 教得对，才有教得好。 要让全体教师都能教得对，教得好，一个也不能拉下。 要让教师经过很少的培训就能有效地教学。 幼儿园教研 与幼儿园园本教研 幼儿园教研活动 在某种课程理念下，教学应该是什么样的？ 一般性、科学性、规律性和去情境化的问题。 帮助教师获得一般的、解决问题的理论、策略和方法。 幼儿园园本教研 此时此地如何进行有效教学 ？ 研究行动性、特定性、具体性与情境性的问题。 帮助教师获得处理各种教学情境的非概括化的智慧。 教 研 目的 路径 期待 园本 教研 改进即时的教学（技术性） 促成教师专业成长 从理论到实践（自上而下） 从实践出发 （自下而上） 形成共识 构建不同的实践性智慧 基础 强调科学理性 关注教育生态 幼儿园教师的专业发展 幼儿园教师的最近发展区 ——幼儿园专业发展的基本思考 教师专业生涯的一般状况 适应期 成长期 高原期 转变期 成熟期 稳定期 消退期 1-3 2-8 8-15 15-18 18-25 25-35 35- 职初 教师 经验型教师 专家型教师 教师专业发展曲线图 高原期 第一次发展 第二次发展 教研和园本教研不同程度的结合 教研 园本教研 幼儿园教育、教 学 课 程 教 师 结构化 确定性 执行型 模仿型 情景性 生成性 研究型 反思型 越匹配，越有效 园本教研 教研 两种不同的教师成长方式 教研和园本教研不同程度的结合 园本教研 教研 对所选择课程的理解 对创生课程的反思 对课程实施环节的把握 （目标、内容、评价） 在教育情景中建构个人知识 在反思、对话过程中提出新的问题 总结、提升教学的一般规律、策略和方法 创生取向 相互适应取向 忠实取向 少数人 多数人 两种不同的教师成长方式 —— 从课程实施出发 园本教研 教研 教研和园本教研不同程度的结合 创生取向 相互适应取向 忠实取向 * 朱家雄 幼儿园教研与园本教研 幼儿园课程的一般原理 课程主要关注的问题： 为什么要教？教什么？ 如何教？ 为什么学？学什么？如何学？ 一个两难问题： 要顺应儿童的自然发展。 要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o———————————o ———————————? 对教师教学的强调 （教师为主导） ??——————————— 对儿童自然发展的强调（儿童为主体）