全国高中数学青教师展评课函数f(x)=ax^+bx^+cx+d的性质教学设计（江苏无锡辅仁高级中学）.docVIP

函数f(x)=ax3+bx2+cx+d的性质 Ⅰ．教学内容解析 本节课的教学内容是函数的性质．教学重点是函数单调性、极值和最值的研究方法及其应用． 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．在高中，其研究经历了三个阶段，一是数学1中指数函数、对数函数和幂函数的研究，二是数学4中三角函数的研究，三是选修系列中的导数及其应用．导数是研究函数的单调性、极值和最值等性质的有力工具，函数及其导数具有丰富的思想内涵和应用价值．在复习了导数的概念、导数的计算及其简单应用后，以函数的性质研究为载体，设计此教学内容，具有承上启下的作用． 通过对函数性质的探索，一方面可以让学生感受导数在研究函数性质中的意义和价值，另一方面可以帮助学生建立并完善讨论函数性质的基本框架，掌握研究函数性质的过程和方法，知道函数性质的基本内容及其作用．更为重要的是，在此过程中，可以使学生进一步体会数形结合、分类讨论、转化与化归等思想方法，为继续学习和研究其他函数问题奠定基础． Ⅱ．教学目标设置 本节课教学是为了帮助学生系统了解研究函数性质的思维过程，掌握运用导数研究函数性质的基本方法，感受导数在研究函数中的作用和价值，体会导数的思想与丰富内涵，提高学生运用所学知识分析问题解决问题的能力．具体目标是： 1．从已有的研究函数的经历中建立函数性质的研究思路，体会对函数从具体到一般的研究过程和数形结合的研究方法； 2．能用导数研究函数的单调性、极值、最值、零点个数等性质，感受导数在研究函数性质中的意义和作用；的性质比较复杂，图象也不容易作出，为了实现本节课的教学目标，对学生运用分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想方法分析问题、解决问题的能力有较高的要求． 3、“已有的基础”与“需要的基础”之间的差异 一般情况下，研究函数离不开图象，要作出函数的图象，并利用图象解决问题，学生有一定的困难，需要教师精心设计，帮其化解；学生有运用分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想方法分析问题、解决问题的意识，但面对具体问题，如何正确的运用，需要教师做好示范和引领． 4、教学难点及其突破策略 难点：研究函数的性质，学生习惯于由形到数，由具体到一般，本节课中，需要通过对函数的性质的研究，得出其图象特征，再运用图象分析思路、解决问题，这在思维上是一个逆转，成为教学的难点． 突破策略：摆正教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，设计问题串让学生回顾已有经验，进而从整体上认识研究目标，构建研究思路，发挥信息技术的辅助功能，引导学生观察发现，归纳总结的图象与系数之间的关系以及导函数的图象与原来函数之间的关系，实现数和形的灵活转换． Ⅳ．教学策略设计 本节课是高三复习课，帮助学生系统地掌握知识和方法，形成良好的认知结构，培养学生的思维品质、提高学生的解题能力是主要目标．为了实现这一目标，教学中采用了以下策略： 1、站在系统的高度组织复习内容．通过精心设计的“问题串”引导学生回顾研究函数性质的过程和方法，在实际问题中构建具体的函数模型，运用“数”和“形”结合的手段展开性质探究，从中归纳出以导数为工具研究函数性质的一般方法，帮助学生形成完整的认知结构，学会学习． 2、站在学生的角度组织教学活动．根据学生的思维特点和认知基础，运用引导发现和讲练结合的方法，尽可能多地给学生提供课堂参与的机会，提出问题让学生分析、思考和交流，借助多媒体课件、图形计算器等工具，让学生动手操作，在尝试和探索中掌握方法，体会思想，形成技能． 3、突出数学思想方法的提炼和渗透．通过典型例题及其变式的教学，由浅入深，逐层递进，不断地给学生提供比较、分析、归纳、综合的机会，保持积极有效的思维活动，帮助学生在解题总结和反思中领悟转化与化归、分类讨论、数形结合等数学思想方法在数学学习中的价值和作用． Ⅴ．教学过程 1、问题引领 师：同学们，今天我们要来研究函数f(x)=ax3+bx2+cx+d的性质．老师先与大家交流几个问题． [问题1]在高一高二阶段我们主要研究过哪些函数模型？ 师：今天我们要研究的函数是一个多项式函数．如果，这个函数我们已经研究过．今天我们着重研究的情形，不妨称之为三次函数．在研究之前，我们先回忆一下对已有函数的性质是怎么研究的，研究了哪些问题，以便为我们今天的研究提供参考．以指数函数为例． [问题2]你能回忆一下指数函数性质的研究过程和方法吗？ [师生活动]引导学生回忆指数函数性质的研究过程和方法，得到：由具体的几个指数函数的图象概括得到一般的指数函数的性质． 教师总结：具体 一般 数 形（板书） [设计意图]用问题串启发，引导学生回忆研究函数性质的过程和方法，并展开积极的思考，给学生营造一个良好的探究学习的氛围． 2、整体感知 [问题3]我们常研究函数的哪些性质？ 师：我们研究一类