化学教学中学生创新能力的培养[].docVIP

化学教学中学生创新能力的培养 陈燕娇 摘 要：根据当今社会的发展需要，教育应该培养更多的创造型人才，学科教学应该进行改革，由传统教学向创新教学转化。本文介绍利用新课教学、实验教学、习题课教学等方法，来培养学生自主创新能力。 关键词：创新教育 创新意识 创新能力 创新思维 创造是人类的特征，没有创造就没有人类的今天。创新意识是一个民族发展的不竭动力。一个民族要发展，必须提高全民族的整体素质，尤其要培养整个民族的创新意识，创新思维，全面提高全民族的创新能力。创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育具有：①前瞻性。即创新教育的立足点是面向21世纪，面向未来。重点是开发潜能，启迪心智，增强后劲。具体办法是要教给学生会走的能力，使学生具有终生学习的能力。②全面性。创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新潜能，都能通过创新教育开发出来。③层次性。不同的学生智力水平的高低是有差异性的，创新能力及发展层次也是有差异的。因此创新教育也具有不同的层次和方法。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等创新教育过程。④创新性。在发现问题，提出问题的过程中，学生的创新性表现在异中见同，同中见异，平中见奇。本文就化学教学中如何进行创新教育谈几点体会。 课教学培养创新意识 现代的创造教育观认为：现代的结论并不是很重要的，重要的是得出结论过程；现在的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识发展过程。 杨振宁教授在一次科技报告会上说过，为什么中国的学生不提问？因为我们的教学总是先学经典的理论，再去解释生活现象，学生的任务就是理解经典理论。MnO2可以作为KClO3加热分解制取氧气的催化剂，若用CuO加入到氯酸钾当中去作催化剂，加热制取氧气可行吗？通过学生实验，让学生探索CuO作催化剂制取氧气的情况。学生通过实验会发现CuO也可以作KClO3加热分解制O2的催化剂，在教师的指导下去比较（相同条件）CuO与MnO2作催化剂制氧气的快慢程度，这样学生的自主实验能力得以发挥，同时也促使了学生创新能力的培养。其实，只要我们注重教材中的实验的教学，学生一定会提出和发现很多问题，创新能力自然会培养起来。 3、引导学生设计实验，巩固兴趣，发展创新能力 毅力是创新的品质。通过演示实验和学生实验，虽使学生有了初步的创新意识、创新能力，但仍需巩固和发展。因此，我在教学过程中特别注重培养学生的创新毅力，激发学生的创新潜能，发展学生的创新能力。设计实验是培养学生进行科学实验研究的初步尝试。这类实验体现了学生综合运用化学基础知识，实验技能和实验方法来解决化学问题的独立工作能力。逐步增加这类实验的次数难度，引导学生自觉地、积极地、独立设计并完成实验，不仅有利于培养学生的研究和创造力，而且对他们学习化学是十分有益的。 学生通过学习一段时间后，不仅具有了一定的化学基础知识，而且也掌握了一定的化学实验操作技能。学生可以不必按教材中所述的实验方法和步骤，只要按教师提出的要求和已经学过的实验原理和方法，设计出实验方案，写明实验器材，步骤及注意事项等，经教师审核后，学生便进行实验，鼓励学生大胆尝试，例如学习了酸碱度及PH值后，要求设计测定某一地块的酸碱度，并找出补救措施，激发学生用学到的文化知识去解答日常生活中的化学问题。在学生尝试过程中，教师应尊重学生的创新精神，使学生在树立自信心，大胆地去探索，去实践。同时，应注意做好实验后的小结，指出学生设计方案的优劣，逐步使学生掌握设计实验的要领和规律。 课外活动的开展对学生学习科学文化知识，发展学生的个性品质和培养学生能力等具有重要意义。教师可充分运用化学课外活动，组织和引导学生开展化学实验设计，如设计日常生活中的小实验，解答某些混合物分离的实验等。让学生运用所学知识技能，开展化学实验设计，开放实验室，让学生独立进行实验，对培养和提高学生探索精神，设计实验能力和创新能力具有十分重要的作用。同时，这项活动的开展可以提高学生兴趣，促进学生学习化学的积极性，对将来走向社会，搞好化学研究具有深远的现实意义。 戴安邦先生说过；“只能传授化学知识和技术的教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学的方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。只要我们在今后的教学改革中，继续坚持教师创造性地教，使学生能创造性地学，充分挖掘教材的创造性因素和学生的创新潜能，找准结合点，使创造教育扎根于课堂，扎根于实验教学，就一定会把学生培养成创新型的人才。