南通二调评分标准.docVIP

2011届高三语文南通二模卷评卷反馈意见 第3题：满分4分，实得分2.12，得分率0.53。 前三点均根据原有答案评分，第四点若答成“核能利用率低”亦赋分。 问题：1、不能理清文本层次。很多学生将“满足能源需求”作为发展核电的理由之一，殊不知，这是发展核电的结果。2、表述不严谨。“资源丰富”，很多学生缺少陈述主体，写成“储量丰富”或以“核能”为主语，表述成“核能丰富”，而原材料提供的信息是“核聚变需要的原料丰富”；“碳排量低”，不少学生表述为“碳含量低”。3、偏离文本，想当然地组织答案。“碳排量低”，很多学生答成“清洁能源”、“污染低”等。4、错别字频现。能量聚大、源料丰富、炭排量、费气。 作为答案中出现的错别字，这次没有严格扣分，但高考评分时绝不会如此幸运！ 第4题：满分5分，实得分3.16，得分率0.63。 1、读题粗率，以致在作答过程中忽视了“孰去孰留”这一问题的存在，答案观点不鲜明，态度暧昧。更有甚者答成“我觉得应采用增加下挖深度的做法”。 2、读文浮皮潦草，不能抓住文本中的隐性信息来组织答案。如在建议地铁让道时，不能结合文本材料阐述梧桐之于南京城、南京市民的文化意义，只是浅层次地从绿色、绿化等角度陈述理由，理由牵强而不充分。 3、答题规范意识淡薄。观点散见于答案中，而不是开门见山地置于答案的起始。 4、正确、规范地使用标点的意识有待强化。 第8⑴题：满分4分，实得分2.98，得分率0.75。 1、文言意识不强。部分学生错将“是”当作判断词，以致在翻译“是诚世外人也”时缺失了主语。 2、实词意义积累不足，集中体现在对“狎”的理解与落实上。《古代汉语词典》（商务版）关于这个字有以下五种解释：①熟习，习惯。如“阳人未～君德，而未敢承命”（《国语·晋语四》）。②亲昵，亲近。［又］特指亲近而不庄重。③轻忽。［又］轻慢，轻侮。④更迭，更替。⑤交错，拥挤。从具体语境看，此处当取“狎”字的第二种解释。之所以不取“狎”字的第一种解释，是因为 “熟习”的现代义是“（对某种技术或学问）学习得很熟练或了解得很深刻”，“习惯”的现代义是“常常接触某种的情况而逐渐适应”。无论从语意还是适用对象上来讲，都不可取。 3、整句通读、通感的意识不强，以致虚词、语气在翻译中没有得到很好地落实与体现。“欲常见且不可得，况狎而近之乎！”这是一个带有强烈反诘意味的感叹句，不译或错译“且”，无视“而”或错译“而”，忽视语气，标点使用不恰当等现象比较普遍。 第8⑵题：满分3分，实得分1.77，得分率0.59。 1、动笔翻译前整体感知（句乃至段），补充省略成分的意识不强。译文全句缺少主语——逸民。 2、文言实词意义积累不足或曰语境中猜读的能力缺失，集中体现在对“若”和“移时”的理解上，将其错译成“如果”、“移动时”“离开时”的不在少数。 第8⑶题：满分3分，实得分1.01，得分率0.34。 ? 1、虚词“于”理解错误——将两句中的“于”都错译成“在”。根源：语境意识淡薄、考试心态不正——只顾埋头向前而不抬头看“天”。 2、译文不通顺，如将“吾于世味愈孤矣”错译成“我对世俗的品味更加孤独了”。根源：不理解“世味”“孤”的语境义，又没有回读译文默察其是否通畅的习惯。 第9⑴题：满分2分，实得分0.70，得分率0.35。 1、审题不认真。题干要求只答一种修辞手法，但仍有相当多的学生罗列了两种乃至更多，究其原因，除阅读习惯、态度存在问题外，不排除部分学生在应试过程中存在投机取巧心理。 2、主干性知识存在缺陷。对考纲规定掌握的辞格（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复）不能准确辨识，以致错答成“借代”“拟人”“夸张”。 3、概念界限不清。部分考生既没有在复习中依托教师的指导厘清概念间关系（修辞手法乃“表现手法”的属概念），又没有读懂诗词原句，结果给出的是“衬托”“对比”“虚实结合”这类荒唐的答案。 4、答问不全面，答题不规范。部分学生只答手法而不作简要说明，部分学生指认的手法与接续的解说前后不对应（如：运用比喻的修辞手法，以“风尘”代战争；运用拟人的手法，把“风尘”比作战乱），还有部分学生在解说手法时出现了“主客颠倒”的现象（如：运用比喻的修辞手法，把“风尘”比作战争〈用战争喻“风尘”〉）。 第9⑵题：满分4分，实得分2.40，得分率0.60。 1、审题不清，不注意甚至根本就不去体悟题旨（命题意图），以致答案不是指向“望”，围绕“望”解读、概括内容，而是偏向对手法的分析、对逐联情感的体悟与解读。 2、机械答问，以致组织出这样的答案：首联望西山白雪，望南浦清江；颔联望海内诸弟；颈联望报答圣朝；尾联望人事不堪。这里，除了首联的分析比较恰当外，颔联、颈联、尾联的分析都极其牵强且不合事理、情理。 第9⑶题：满分4分，实得分2.93，得分率0.73。 1、有概括无分析，