教育的本质与学习方式的选择--陕西师范大学 赵克礼.pptVIP

教育的终极目标: 使我们的后代,能够像“人”一样尊严而幸福地生活。 二、学习的本质与学习方式的选择 1、学习与学习方法 2、教育目标的逻辑结构与学习目标的确定 教育目标：育人 课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 教学目标：根据具体教学内容所确定的目标 在每一课时中，都要完整体现教育总目标或者三维课程目标，是课改认识和实践的误区。 讨论： 1、“本节课的目标之一，是培养学生强烈的爱国主义情感”。 （选自一位物理老师的教学设计） 2、“一节课中都没有学生的活动，因此是一节失败的课。 （常见的评课语言） 3、不同学段的学习特征与方法选择 不同学段学习方式的差异 小学阶段：以观察、模仿、生活为主； 中学阶段：以听讲、理解、记忆为主； 大学阶段：以自学、实践、研究为主； 各学段有着自己独特的学习特征，同时，各学段之间，又存在着交叉和并用的现象。 呼吁： 把我们自己从“应试教育”和“素质教育”的误区中解脱出来。 呼吁： 让教育回归理性！ 感悟： 教师不是“蜡烛” 教师的一生，是一个不断增长知识、经验和才智的过程。 教学的过程是智慧的过程。 教师是校园文化的创造者。 赵克礼zhaokeli@snnu.edu.cn QQ:344699401（商海书香） 赵克礼的新浪博客 教育的本质与学习方式的选择 赵克礼 2013年8月 临夏 ——基于“教育本质”理解之上的感悟与反思 前言： 教育是一种文化现象 学习是一个建构过程 一、教育本质与教育目标的确定二、学习本质与学习方式的选择 一、教育的本质与教育目标的确定 1、教育之迷茫 二十年前的口号与今日工作总结： “分、分，学生的命根，考、考，老师的法宝。” “由于我们深入地开展了课程改革，坚持以育人为本，将学生的全面发展放在首位，近年来高考升学率大幅度提升。” ——（摘自某示范高中自评报告） 思考：“教育”的目标究竟是什么？ * 教育之迷茫！ 高考与自杀：百度为您找到相关结果约4,110,000个 云南：成绩优异的大学生马加爵杀害了4名同学。 南大研究生杀人、湘潭大学两名研究生涉嫌故意杀害同窗 、复旦遭投毒研究生去世 、北京理工大学博士研究生殷兆辉故意杀人…… 思考：人类需要什么样的教育？ 2、“教育”的本质 说说汉字中的“教”和“育”“教”字的构成：学生、知识、教师“教”的本意：“仿效”《说文》“人子之达道也”（宋·戴侗） “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”—《中庸》 道：自然之道、人文之道 “性相近，习相远” 故事： 商洛山中的“洋娃娃” 黄皮肤的美国人 育=毓 生育 毓秀 “育”的本质 育： 本意：新生命的孕育和养育 目标：“养子使善也。”《说文》 “善”：美好、完善。 阐释：“育”是一项充满慈爱的人类活动 没有爱就没有教育 教育是以“育人”为目的、集严厉与慈爱为一体的崇高事业。 教育应给予孩子： 科学知识 人文素养 生存能力 学习的本质 学：觉悟也。 习：数飞也。 学习活动是一种自主的活动。 新课程倡导怎么样的学习方式 在新课程所倡导的学习方式中，“自主、探究、合作”等学习方式被摆在重要位置。 引自张迎春《新课程教师读本（通识）》 《教育发展纲要》中提倡的学习方式： 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式学习，帮助学生学会学习。 注重知行合一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。 古代先哲对“自主学习