课改培训知识必修一至二教材.ppt

北京教育学院丰台分院 亓东军 教师的困惑 课改初始阶段教师的困惑 出现的问题 理念理解不完全到位 文本研读得不够深入 问题设置缺乏针对性 预设对学生关注不够 教学资源仍有待挖掘 语文学科特色不突出 二、备课建议 （一）备课的指导思想 1.在义务教育语文学习的基础上，继续全面提高学生的语文素养。 2.在坚持“三维目标”的基础上，发展学生的应用、审美、探究能力。 3.在全面完成教学任务的过程中，灵活调整，确保教学重点内容的落实。 4.在教师有效主导的前提下，促使学生以自主、合作、探究的方式主动学习。 5.在新课程的推进与教学改革的实践中，实现教师和语文课程的同步发展。 （三）教学实施的准确定位 基础性与差异性 既要重视共同基础，也要关注个性差异 整体性与层次性 既要重视必修模块的整体要求，也要关注必修1、2、3、4、5之间的层次和梯度，还要关注必修、选修的衔接。 教材介绍 人教版高中语文课标教材 整体介绍 ◎第二个子系统：“研讨与练习”中的写作练习：读书笔记、读后感、续写、缩写等。 例如《雨巷》：试仿照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。 例如《鸿门宴》：许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。 ◎第三个系统“梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：小论文、就某个问题进行探讨等。 例如：在汉语中，有些词语由“冷”变“热”，也有些词语由“热”变“冷”，还有些词语因新词的产生受到了影响。请举出例子，说明词语的这种变化现象。 实施：把握弹性，有所选择； 提前布置，重视交流； 注重基础，加强应用； 教材介绍 必修一、二教材使用 必修1第一单元教学内容 第一单元的教学目标 1.调动自己的情感反复朗读、认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情。 2.学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。 3.通过诵读，体会毛泽东同志豪放的诗风和戴望舒、徐志摩婉约的诗风。 4.领悟诗中比喻、排比、反复等修辞手法的运用及其表达效果； 5.指导学生背诵《沁园春·长沙》《再别康桥》《雨巷》。鼓励学生尝试写新诗。 第一单元教学建议 一、引导学生理解诗歌的意象和意境 二、指导学生掌握诗歌诵读的基本技巧 《沁园春·长沙》问题聚焦 1.这首词有着清晰的思路，你能找出标志这一思路、具有引领作用的词吗？这首词描述了几幅画面？你可以根据内容给各幅画加个小标题吗？ 2.词的上阕词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的？饱含了诗人怎样的思想感情？ 3.“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？ 4.比较分析  《沁园春·雪》中的“风流人物”是什么人？《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？由此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？ 《雨巷》问题聚焦 1.读完这首诗，你感受和体验到的作者的感情是什么？ 2.作者使用了什么艺术手法准确的表现了他的忧伤，让我们产生共鸣的？换言之，我们为什么会感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈呢？ 3.为什么作者要选用“丁香”这个意象呢？ 李璟：“青鸟不传云外信，丁香空结 　　　雨中愁” 李商隐：“芭蕉不展丁香结，同向春 　　　　风独自愁。” ４.为什么戴望舒这么忧伤？ 《再别康桥》问题聚焦 1.自古写离别的诗作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ “此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” “与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。” “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。” “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 2.如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 3.大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？但徐志摩的这首诗呢？大家读了有什么感觉。 4.黯然销魂者，唯别而已！离别，往往会使许多东西变得非常美好。那么，作者选取了哪些景物来寄托对康桥的依恋呢？ 5.《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，?建筑美。你能结合诗歌谈谈自己的理解 吗？ 《大堰河——我的保姆》问题聚焦 1.诗中的保姆为什么叫“大堰河”这样一个奇怪的名字呢？这说明了什么？ 2.我既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？诗人说自己是大堰河的儿子，对不对？ 3.家和客本来是对立的，能做客的地方不是家。