中考数学复习05－－数学学科中考的评价与思考.pptVIP

数学学科中考的 评价与思考 全国初中毕业、升学考试数学学科评价课题组 华东师范大学数学系 王继延 jywang@math.ecnu.edu.cn 一、评价背景与依据二、总体分析三、内容特征四、形式特征五、问题与不足六、思考与建议 一、评价背景与依据 2001年9月始，在29个省（市）的42个国家级实验区正式启动新课程实验，47万（0.5%~1%）中小学生进入新课程。 2002年9月，实验规模扩大到570个县（区）、市（其中省级实验区528个），895万（18%~20%）中小学生进入新课程。 2003年9月，实验规模扩大到1642个县（区）、市（新增实验区1072个），3500万中小学生使用新课程。 综合各省和国家级实验区的评估报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了. 有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提高. 促进学生全面发展的考试评价制度开始建立。各科的考试测验从形式到内容都在发生变化；各实验区都在尝试建立学生的成长记录，力图反映学生德、智、体、美等各方面的发展状况。 教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成