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思维导图在初中英语教学中的应用探究 程锐 （六安市霍山县第二中学，1141977751@） 摘 要：思维导图作为一种有效的思维模式，已经在全球范围得到了广泛应用，众多研究者更是把它引入学科教学中，进行了深入的实践和探索，积累了丰富的经验。笔者将其引入初中英语教学中，就思维导图在初中英语词汇教学、听说教学、阅读教学、写作教学、语法教学等诸多方面的应用做了大量尝试和探究，试图探索出一条“英语教学+思维导图模式”的有效之路。本文为笔者三年来对其实践应用的阶段性总结。 关键词：思维导图，初中英语教学，应用探究 引 言 《英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；要充分利用计算机和多媒体教学软件现代教育技术，探索新的教学模式，促进个性化学习拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 图1 词汇教学思维导图 利用该图示既复习了旧词如teacher,又学习了新词runner,并引导学生总结出英语词缀“-er”可表示“人”，这类词缀可以帮助生成新的单词，比如，singer歌手，worker工人等，再进一步拓展出更多的单词，利用软件还可以进行现场修改和添加，很好地展开师生、生生互动，生成更多的课堂资源。思维导图可以借助相同的词缀和词根进行分类，用分支的形式表示出来，并尽可能配以直观的图像、符号，建立抽象词汇与直观图像的联系，并进行发散、扩展，从而帮助学生更多、更好的记忆词汇。 除上述利用词根、词缀帮助记忆单词的思维导图外，还可根据教学需要设计更多类型词汇教学思维导图，如词群分类图、语音分类图、词形结构图、词性转换图及词义相连图等多种形式，笔者在教学中都做过大量的探索与实践，效果很好。如图2，对初中阶段get 短语的用法总结图，直观形象，易于记忆。 图2 get 短语的总结图 二、阅读教学+思维导图，拨云见日 阅读是一种语言技能，是一种理解技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，图式理论指导运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计能有效地促进学生阅读能力的提高。现以八年级册Unit ’ll help to clean up the city parks.中Section B阅读教学为例展示思维导图的运用。 图3 阅读教学思维导图“How to Keep Healthy”时，运用下列思维导图帮助学生展开创作思路。如图4： 图4 How to Keep Healthy 本文属于说明文要求写一篇文章介绍如何保持健康。写此文章的时候要在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。它能帮助形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，促进教学的效率和质量的提高。此外，制作思维导图的过程，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。的种类 图5 句子的种类思维导图’s the highest mountain in the world?时，先引导学生课下搜集相关地理常识，再组织小组讨论，交流信息，然后鼓励孩子们自己制作相关的思维导图，并以此作为交流发言的提纲，在全班交流。活动中，笔者惊喜的发现，一些学生不但制作的思维导图简洁、美观、富有创意，而且在思路图指引下的口语表达也是准确、流利、条理清晰。如图6： 图6 学生手工制作思维导图 2017年安徽省基础教育教学论文 7