高中信息技术 2.4.1 FOR循环语句教学设计.docVIP

高中信息技术 2.4.1 FOR循环语句教学设计.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
2.4.1 FOR循环语句教学设计 教学案例基本信息表 设计者 ?宋宣 单位 宣城市第二中学 案例名称 FOR循环语句 适应范围(标明年级和模块) 高二年级 选修一? 课时 1? 一、教材分析:使用教材:教育科学出版社出版的《算法与程序设计》(选修)。循环结构是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容,教材只是通过一个应用题引出了循环结构,并应用for循环结构实现了程序和编写,没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿,而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握FOR循环语句的语句格式,理解循环执行过程,才能在实际应用中游刃有余教学目标及确立依据根据本节课教学内容以及学生的特点,结合学生现有知识水平,确定本节课教学目标如下:知识目标:使学生积极参与,发挥他们的主动性,他们的求知欲教学难点:根据实际问题,确定程序中的循环条件和循环。 FOR i =1 to 5 s=s+8 Next i 进一步给出程序 s=0 FOR i =1 to 10 s=s+i Next i 让学生们回答,这个程序解决了什么问题。 学生立刻回答出: 多跑8米,一共跑了40米 学生积极思考 学生稍后找出答案:这是从1累加到10的程序。 唤起学生对已学知识的回忆 通过学生熟悉的物理问题,进一步提出问题,引导学生思考,逐步引导学生观察分析,寻求解决问题的最佳方法,从而引入课题。 For循环语句的语句格式 1、用for循环语句给出实例1程序代码,并说出其功能以及各部分的名称。 2、学生动手操作:高斯是德国著名的大科学家,他最出名的故事就是在他10岁时,小学老师出了一道算术难题:计算1+2+3+……+100=? 根据学生的回答将程序稍做修改,解决以上问题,让学生对循环结构的功能有感性的认识,引发学习兴趣。 3、进一步提出问题:根据刚才的学习,能不能总结出for循环语句的语句格式。 师生共同总结出for循环语句的语句格式: For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环变量 In 1933, Einstein and his family left Europe for the USA. (2) This ship is for San Francisco. For循环是已知循环次数的循环语句。 4、针对for循环语句的语句格式,设置如下练习:指出下面程序中的错误 1、求1+2+3+4+5的和 s=0 for i=1 to 5 step 1 s=s+i next j print s 2、在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数 for i=1 to 10 s=s+i print s 3、求5+4+3+2+1和 s=0 for I=5 to 1 s=s+I next I print s 根据练习可以得出: (1) For语句与Next语句必须成对出现,而且循环变量的名称要相同。 (2) 循环变量必须是数值型,且最好为整型变量。 (3) For循环分递增循环和递减循环两种。 递增循环:当初值小于等于终值,步长值0。 递减循环:当初值大于终值,步长值0。 (4)当步长值=1时,[Step 步长值]部分可以省略 。 学生接受新知识 学生自己动手,完成代码段的任务。 让学生动手写一写语句格式 学生通过观察或上机调试找出每个程序中存在的问题 归纳、总结 通过提及大科学家吸引学生注意力。 通过书写加深印象。 通过整合英语知识,引起学生注意,调节思维,更利于知识的接受。 由个别到一般,训练学生总结问题、归纳问题的能力 For循环语句的执行过程 掌握了for循环语句的语句格式,我们再来看其执行过程: 1、幻灯片动态演示实例1的执行过程,给出循环变量x、累加变量s的变化,并画出其流程图(图1)提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时,还执不执行循环体。 2、由个别到一般,师生共同归纳出for循环语句的执行过程并画出流程图(图2) 图1 图2 3、阅读(调试)程序,完成以下问题 S=0 for i =1 to 10 step 2 s=s+i Next i print s 问题1、该程序的功能是: 问题2、程序运行后,s的值为: 问题3、程序运行后,i的值为: 问题4、循环次数为: 问题5、退出循环的条件是什么: 学生观看实例1的执行过程,并注意x、s的变化 学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程 学生根据自己对for循环语句执行过程的理解,通过上机调试和与同学讨论完成任务 让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识 培养学生归纳问题的能力 通过学生自主分析for循环语句的执行过程,加深对循环语句的理解 尝试编程

文档评论(0)

jiayou10 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8133070117000003

1亿VIP精品文档

相关文档