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为单元教学注入“整体设计”的源头活水 上外静安外国语小学 王建芳 2013.9.25 一、单元的位置与地位 一、单元的位置与地位 一、单元的位置与地位 一、单元的位置与地位 二、单元内容解读 二、单元内容解读 二、单元内容解读 二、单元内容梳理 第一，了解课文主要介绍了自然事物、科学现象的什么特点； 第二，掌握课文的说明方法； 第三，激发探索科学奥秘、热爱自然、保护环境的思想情感。 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 三、基于学情解读的教学策略 教师需不断引导学生运用语文知识解决具体问题，引导学生在反复“习”的过程中，慢慢感悟，慢慢内化，渐渐形成能力，提升语言素养。 为什么 语文单元教学特点的初步认识 1 单元与单元间有着相互紧密联系的学习内容 2 每个单元由若干单篇组成。 单元有重点, 有共性, 单篇有特点, 有个性。 单元教学往往在异中求同的过程中把握规律, 又在同中辨异的过程中学会活用 在教师指导下, 学生逐步明确目标、了解内容、探求方法、尝试迁移、检测和矫正学习结果, 充分发挥主体作用 3 本单元类型与体裁 1 √ √ 35只有一个地球 √ √ 34白银仙境的悲哀 √ √ 33 大树医生 √ √ 32空气中的“流浪汉” √ √ 31太阳 记叙文 科普文 略读 精读 体裁 类型 课题 何谓科普文？ 所谓科普文一般是指以通俗的形式介绍某种事物或形象，说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。 小学语文教学大纲明确指出：小学中高年级的阅读“要有一定数量的科普作品”。学生在阅读中开阔眼界、启迪思维同时，更重要的是了解学习科普文语言表达特点。 单元间前后链接 2 了解文章整体结构，在具体语境中学会前后联系，欣赏说明文语言特点及表达效果。 《奇异的琥珀》 《蛇与庄稼》 《陨石》 五年级第9册第4单元 学习列数据、举例子等表达方式，提取关键信息读懂文章。 《神奇的机器人》 《奇妙的国际互联网》 四年级第8册第2单元 了解列数据、举例子等说明文表达方式，学习分清文章主次的方法。 《太阳》 《空气中的“流浪汉”》 《只有一个地球》 四年级第7册第7单元 读懂段落之间的逻辑关系。 《蝙蝠和雷达》 三年级第6册第6单元 了解重点段落先概括后具体的表达方式。 《动物的休眠》 三年级第5册第7单元 积累词句，读懂内容。 《恐龙的灭绝》 二年级第4册第6单元 学习重点 课文 年段（单元） 科普文相关列举： 内容构架的梳理 1 我们更清晰地认识到这个单元的内部构成，课文之间如何遥相呼应： 先认识我们这个星系的巨人——太阳；再关注我们身边影响环境问题的小个子——灰尘，他们都与我们的生活息息相关；继而走进一位热爱树木的医生的故事，再拜访一个环境遭到破话的小镇，最后聆听一场“只有一个地球”的精彩演讲。于是一篇篇课文由一个个散点连成线、铺成面，最终形成一个主题集中指向认识宇宙、认识地球、认识我们的环境，形成保护环境的思想。 语言训练点的梳理 2 第一单元（励志故事）以练习朗读感悟为主； 第二单元（成长的故事）巩固朗读并理解课文内容； 第三单元（革命战争故事）以归纳主要内容为重点； 第四单元（风景名胜游记）归纳主要内容并总结方法； 第五单元（历史文学故事）训练从复述段落到复述全文； 第六单元（乡土风情散文）巩固复述能力； 第七单元（认识自然、保护环境）默读思考，分清课文的主次； 第八单元（动物与生命的故事）默读思考，抓住重点，分清主次。 语言训练点的梳理 2 整册教材的训练线索是： 朗读——理解——归纳——复述——分清主次 这样的单元衔接体现了语言训练点层层递进又循环往复的学科特点。 二、单元内容解读 内容构架 语言训练点 核心目标 课时训练重点 训练模块 单元核心目标 了解分清主次的方法， 学习说明文的表达特点， 围绕话题尝试表达。 单元训练模块 模块一 词语学习 模块二 语句学习 模块三 篇章学习 单元核心目标 训练模块 词语学习，重点落在理解词语、积累词语、运用词语说话写话。 运用说明、修辞等方法把事物特点写具体； 特殊句式的积累和表达运用，尤其重视关联词在语句中的运用。 抓住重点，分清主次； 理解课题或结尾的含义。 单元语言训练要点汇总 保护地球。 1、课文主要想告诉我们什么（选择题）。 2、理解课题。 在语境中运用关联词。