优秀教案评选《独立性检验的基本思想和初步应用》.docVIP

教材选修2-3 第三章统计案例 3.2.1 独立性检验的基本思想及其初步应用 教材分析：本节课承前对两个变量的回归分析之后的又一类变量之间的分析.是对两个分类变量的分析和整合.通过给出两个分类变量的频数表列出列联表. 一是通过不吸烟人群中患病，吸烟人群中患病的比率，初步观察出吸烟和患肺癌两者间的关系的强与弱，初步用数据判断两者间的关系.并形象的用等高条形图的中阴影部分的比例大小.反应两者间的关系. 二是通过假设的方法验证两个分类变量之间的关系强与弱，通过独立检验的方法推导出K2的观测值的大小对两者关系的影响.从而对两个分类变量的关系的强与弱数据化.在根据对照表说明有多大的把握认为两个变量之间有关系的把握有多大.或者出错误的概率有多大. 三不同版本的教材还介绍了三维柱形图的高低来衡量两个变量的关系的强与弱. 本节内容体系完整，能通过学习获得完整对两个分类变量的独立性检验有一个系统的认识.对生活中的一些调查起到直接的作用. 课时分配：两课时.第一课时是独立性检验的原理和K2公式的理解与简单应用. 第二课时：强化 训练独立性检验的具体判断方法. 教学目标： 重点：独立性检验的基本思想及其步骤； 难点：随机变量的含义. 知识点：1.通过探究“吸烟是否与患肺癌有关系”引出独立性检验的问题，并借助样本数据的列联表、条形图展示在吸烟者中患肺癌的比例比不吸烟者中患肺癌的比例高，让学生亲身体验独立性检验的必要性; 2.会根据列联表求随机变量. 能力点：会根据计算判断两个变量之间的关系有多大的把握认为两者之间有关系. 教育点：通过本节课的学习，让学生体味到“学以致用”的数学应用性，同时教育学生真实调查懂得“吸烟有害健康”的道理. 拓展点：通过学习激发学生可以对生活和学习中一些问题进行独立性检验，以便对生活中的一些现象作出理性的建议和指导. 课堂模式：学生对问题进行深入探究和认知，发现和总结出判断分类变量关系的关联度. 教学过程：本节课我们重点研究两种分类变量之间的关联性到底大不大？我们能否依据数据值分析出其间的关系，作出正确的判断.下面我们来观察一个例子： 探究一：吸烟与患肺癌的关系 为研究吸烟是否患肺癌有影响，某肿瘤研究所随机地调查了9965人，得到如下结果 表3-7 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 7775 42 7817 吸　烟 2099 49 2148 总　计 9874 91 9965 那么吸烟是否对患肺癌 有影响？ 1.由列联表可粗略的看出： (1) 不吸烟者有 （百分比）患肺癌; 表1-1 (2) 吸烟者有 （百分比）患肺癌. 因此，直观上得到的结论： . 由学生通过计算回答问题，并对得出的结论进行总结.：显然哪个百分比大，说明哪个可能性大，可以判断吸烟者中患肺癌的百分比大说明吸烟与患肺癌关系较大. 2.二维条形图直观反应 (2) 根据列联表的数据,作出等高条形图 由图可以直观地看出, 吸烟与患肺癌 .（要求学生规范作图，从中观察出患病者所占的比例，可以得出两者的关联强与弱.要求将患病部分用深色表示，可以容易观察哪部分所占比例较大） 反思一 ： 独立性检验的必要性 通过数据和图形,我们得到的直观印象是患肺癌有关.那是否有一定的把握认为“吸烟与患肺癌有关”呢？ 吸烟与患肺癌列联表 ：吸烟与患肺癌没关系 表1-2 若用A表示不吸烟，B表示 患肺癌，则“吸烟与患肺癌没关系”等价于____吸烟与患肺癌独立. 即假设等价于p(AB)=P(A)p(B) 事件AB发生的频数为a，事件A和B发生的频数分别是_a+b,a+c 因为频率近似于概率，故在成立的条件下应该有 其中n=a+b+c+d__为样本容量. 整理得：（a+b+c+d）a(a+b)(a+c) 即：adbc,即越来越小，说明两个变量之间的关系越弱，反之两者间的关系就越强，说明吸烟和患肺癌的关系就越大. 请同学们对两个分类变量之间的关联性的强与弱可以采用什么方法来衡量. 学生阅读课本回答用带有关系的式子K2=来衡量，K2越大，两者的关联性越强，反之越弱. 结合上面的公式，求上面例子中的K2的值.通过计算得 疑惑1：学生对此数据没有对比，不好作出解释 ，引导同学们观察课本P93中间文字，对56.632有怎么样的理解，对于P（中的0.01作何理解？ 学生讨论1%与99%分别表示什么意思？如何对待求出的值，把该值与哪些值对照说明关联性大小.学生在判断P（时要结合假设事件“没关系”的概率小，说明两者有关系的概率就越大.形成了对立事件，概率就呈现出和为1的情况. 重在让学生得出结论：P（的值越小，说明“假设没关系”错误的概率越小