马卫标《构建高考地理小专题复习操作探讨》.docVIP

构建高考地理小专题复习的操作探讨 临海市杜桥中学 马卫标 摘要：一、高考地理小专题的选择主要考虑以下四个方面：1、选择地理学科主干知识。2、选择学生感兴趣的小区域。3、选择学生的薄弱环节。4、选择时事热点问题。二、高考地理小专题的处理对策有1、“学案导学”复习法。2、“热点问题”探究法。3、“中心问题”探究法。三、高考地理小专题复习的注意点“专、透、难、变” 关键词：小专题复习 处理对策 所谓高考地理小专题复习是指针对某一具体的知识（能力）点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构，进行知识迁移、整合，并能运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”的复习方法。在第二轮中进行小专题复习，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生提高应试素质。下面就高考地理小专题复习，谈谈我个人的感想： 一、高考地理小专题的选择 如果说大专题复习是用线编织知识网络，那么小专题复习就是知识网络中的某一点。一般来说，地理小专题的选择主要考虑以下几个方面： 1、选择地理学科主干知识：分析近几年的高考题可以发现，文科综合测试由于题量的限制，知识点的分布相对集中，内容都是地理学科中基础的、核心的、可再生性的知识。结合地理学科的主干知识，我选择方向的判断、等高线地形图、黄赤交角的变化、时间计算、日期分界线的确定、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度角的应用、昼夜长短变化、逆温、气温降水风、锋面气旋、气候类型、海水盐度、洋流、等值线、陆地水、特征河流与人类活动（印度河、尼罗河）、地质灾害与地质构造（关注实践应用）、典型区域自然环境整体性与地域分异分析、海洋资源、洪涝、干旱、区位要求与区位分析方法（农业、工业、交通、城市、商业）、新农村建设与城市化（三农问题）、典型环境问题实例分析（环境问题分析模式建立）、人口数量分布迁移、黄山与庐山旅游、区域合作与竞争、我国重要的地理界线、国土整治实例分析（区域开发）、四大工程、能源安全与可持续发展（中国问题）、特征区域判读与分析、地理信息的获取与解读、地理问题的探究思维模式的建立、地理试题的解答方法（问答题的答题方式与要求）等作为小专题进行复习。 2、选择学生感兴趣的小区域。文科综合测试往往以某一备受人们关注的小区域为背景，考查该区域的自然地理、人文地理特征和区域开发与整治中的区域问题。复习时可以选择比较重要的、有特色和学生较为生疏但又很感兴趣的区域，按照区域定位、区域特征分析、该区域重大国土整治和开发问题的思路进行探究式的复习。 3、选择学生的薄弱环节。通过第一轮复习，学生基本上已经掌握了相关的地理基础知识和基本原理，具备了进行综合复习的基础。对地理学科中的重点、难点、衍生点知识有些同学可能掌握得不是很理想。如很多同学对正午太阳高度的基本概念和规律表面上掌握了，但遇到太阳能热水器、楼间距、物影方向和长短变化的题目时感到无从下手。这就反映出对知识的应用还很薄弱，我就把学生这些薄弱点作为小专题，并且对相应的小专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律。 4、选择时事热点问题。经过几年的实践，以时事热点作为试题的切入点已经成为高考文科综合试题的风格之一。比较突出的社会热点焦点问题可以作为小专题复习时选择的内容，选择热点小专题时一定要注意“正本清源”——回归课本。　　 二、高考地理小专题复习的处理对策 选准知识小专题后，复习时还要讲究策略。要明确该知识小专题的复习从哪些方面切入？应该复习哪些内容？在复习设计上，重点把功夫下在如何创设学生“用”知识的情景上，以及如何引导、教会学生“用”知识的思想方法。在每一个专题中，我主要是以题目的形式来诠解课本知识，通过讲练结合，帮助学生学会运用地理规律和原理来解答实际问题，使理论与实际相结合，培养学生的思维方式、解题能力，并引导学生寻找知识间的内在联系，构建知识网络。 1、学案导学” 复习法 学案导学复习模式操作流程 复习要求（考纲要求）——双基回顾（概念原理）——知识整合（内在联系）——考题分析——典题训练 案例1：以《3.5 陆地水与水循环》为例说明学案导学复习模式操作流程里的知识整合 《3.5 陆地水与水循环》的知识网络框架为： 知识网络框架是统揽整节课的纲要图示信号，便于学生整体把握全章节内容及其联系，但只有框架学生的知识不丰满，也不具体，我们可以在框架上找出若干个节点，从节点辐射扩展，逐层探究。如： 探究1：阅读下面两图，分析两图中河流径流季节变化各有什么规律？ 探究2：为什么有些河流径流量随降雨量的季节变化而变化，有些河流径流量随气温的季节变化而变化？ 探究3：为何前者与气温的相关性不大？后者与降水量的相关性不大？