失口识结构分析数学教材之历程探究余时间l依据教学经验-ntcuir.pdfVIP

I |I|| { 失口識結構分析數學教材之歷程探究 =• 陳怡女口＊陳雁芳＊＊ ＊台中市大新國小 ︽ ＊＊彰化市南郭國〃」﹑ 口 ﹦ 一 ﹑ ﹃少 第一節 前 | 目前現行課程不斷演變及改進,教師需要花費許多時間釆分析課程內容﹑準備教材﹜ 對教師是一大負擔。教師教學後】學生的學習情況也有所不同’個別學生的學習困雞不 斷產生,教師就需拖行診斷性測‘驗釆分析、處理學生的學習困難’進而採行適今學生的 捕救教學浩動‧九年一貫課程實施前,教師沒有特定的補救教學時間﹜往往只能利用課 餘時間l依據教學經驗》幫助一、兩位學生進行捕救教學,這樣的做法不僅沒有效率l且 容易產生疏漏,對教師而言i更是一大負荷。九年一貫課程實施後’於彈性時間中有特別 安排捕救教學之節數】但由於沒有一套完整的捕救教學系統幫助教師i故教師進行補救 教學之做法禾口以往差不多’甚烏可惜】教師如能把握捕救教學的重要契機’讓學習困難 | 者能獲得及時捕救】則可避免學生因錯過學習的關鍵期而造成永久無法捕償的遣憾。 但哪些學生應該進行補救教學?哪些概念是學生較不熟悉或是概念錯誤?女口何有 效率的進行補救教學?這些都是教師﹑學生’甚至是家長怠欲暸解之課題。若能建立一 I 套完晷的知識結構分析歷程及系統’將教材的概念內容結構化’教師在準備教材時】就 能運用此歷程分析教材】節省時間’並有效率的了解課程完整的內容l避免遣漏課程中 的某些概念。同時教師亦能根據比一有系統的知識結構釆縞製試題》藉以診斷虫學生的 學習困難l進而施以補救教學﹜若再進一步將此試題電腦化i則又可以作鳥電腦化適性 診斷測驗之用。 而現行九年一貫課程綱要（教育部﹜民92）明確指出國中小學生學習的課程可區分 鳥七大領域i包括語丈﹑數學﹑社會、自然與生活科技、健康與體育、藝術與人丈及綜今 活動。在七大領域中,數學領域每年級的內容雖有不同﹚但是此領域是屬於比較有系統 性﹑邏輯性的知識內容i適合分析其知識結構l並根據其結果作長期之運用。因此,本研 究中將針對數學領域中的教材內容加以探究。 l 綜