水火交容－－－协同教学计划-国民教育社群网.docVIP

「台中縣富春國小」協同教學實例 富春國小蕭靜品、蔡炳炎、劉心春、黃月瑛 壹、導論 本文包括「導論」、「發展歷程」、「省思與建議」三部分，介紹本校的協同教學實施背景、實施概況與高年級教學群發展游泳協同教學實例的歷程，並針對此一協同教學實例提出協同教學的省思與建議。 在「導論」文中介紹學校的各項資源和課程發展所具有的緊密聯繫，並簡述如何基於此聯繫發展各項課程。在「發展歷程」文中論述學校發展協同教學的課程發展背景，並闡述本校的高年級教學群基於此背景發展游泳協同教學實例的歷程。文中探討教師如何突破現有的教學理念，尋求同儕合作與行政支援；如何在考量學生的基本能力需求下，跨出學校硬體設施的限制，整合社區資源、親師合作，以「讓每一個孩子快樂學習」為前提，提供學生發展自我潛能的機會。在「省思與建議」文中提出對此協同教學的省思與建議。 一、學校背景 (一)學校規模 富春國小創立於民國三十四年，有55年校史。本校位於豐原市中心地帶，校地面積2.2999公頃，全校班級數39班，含普通班35班、特教班1班、幼稚園3班，師生人數共1322人。本校另開辦夜補校3班，成教班1班。 (二)學校資源、社區資源與文化背景 本校處於都會帶，學校正逐年進行裁班，步入小班小校的規模，學校資源長期以來與社區共享。由八十七學年度開始，強力推行班親會制度，學校與社區人士、資源益加緊密結合，學校教師在課程發展上走向與社區資源、親師合作整合的大方向。將本校各項資源背景以學校情勢（SWOT）的方式分析後發現：本區居民橫跨各行各業，生活方式與價值觀隨時代脈動變遷迅速，學校文化與社區文化如何緊密結合、調整步伐、凝聚共識，是當前努力的指標。 二、課程發展 八十七學年度，本校受多數學校實施開放教育與小班教學精神的影響，深感配合時代脈動、調整學校步伐為當務之急，因此一方面進行教職員的進修研習，一方面推行班親會制度，期使學校與社區人士、資源緊密結合。八十八學年度本校試辦九年一貫課程，由溝通教師教育理念著手，進一步朝向各層面實作多向發展。八十九學年度進行教師與家長的理念扎根，並以協同教學與學校本位課程發展為重點。 貳、協同教學發展歷程 一、協同教學實驗背景 (一)九年一貫課程發展 國民中小學為兒童學習之重要基礎，其課程目標規劃之精神在於透過「人與自己、人與社會、人與自然」等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取的健全國民與具世界觀之公民。 鑑於此，學校中老師們、家長們都一致願意為孩子們的潛能而努力開發，為世紀公民的學子們而付出，乃毅然決然地承當試辦九年一貫課程，投入實驗學校的烘爐。「從愛開始，從我開始」的耕耘教育愛與希望。 在教材多元化以後，怎樣發展出活潑有趣，豐富充實的教材，讓教育者無不戮力以赴，希望藉此教育改革的契機，讓本校的小朋友達到知書達禮，快樂學習的兒童圖像目標。 1.試辦對象及內容： (1)全校學生同時參加： 全校教師、學生共同參與，營造全新學習環境，從心改革，每個人都動了起來，校園中瀰漫一股向上學習氣氛。 (2)七大領域全面試辦： 掌握課程發展與改革的主控權，如同賜給所有教師一支尚方寶劍，雖未出鞘，但已賦予教師充分教學自主權。 2.試辦歷程： (1)八十八學年度－－溝通教育理念、建構學校願景、各層面實作發展 a.上學期： 加入教育部九年一貫課程試辦學校的行列，以觀念的介紹與溝通著手，邀請14位著名專家學者或教學實務工作者蒞校演講，期使全體教職員由九年一貫課程各要點切入，做全盤性的了解。 b.建構學校願景： 由教師、家長代表與學生共同討論發展出學校共同願景、學校圖像、兒童圖像、教師圖像、家長圖像。 c.下學期： 由全校各年級教學群共同設計實施「感恩月」統整課程起步，進入實作部分。在同時由低年級教學群嘗試評量協同，進行多元評量的落實；由低、中、高年級教學群中有意願嘗試協同教學者，以班親會的資源和支持，在晨光時間、綜合活動領域與彈性課程時間三個時段，發展出各具特色的協同教學案例。 (2)八十九學年度－－理念扎根，協同教學與學校本位課程發展。 a.上學期： 全校總動員，以多元評量、協同教學的落實、與學校本位四大特色課程（認識校園植物、科學童玩、游泳教學、豐富青春藝術情）的發展為三大重點。 3.實施成果： 本校全面試辦成效良好，試辦八大成果有目共睹，深獲學區內家長的支持與好評。 (1)辦理家長說明會，加強親師間溝通。 (2)成立課程發展委員會審核學校課程計畫。 (3)組織教師教學群，實施班群教學。 (4)徵求自願教學團隊，三人一組實施協同教學。 (5)鼓勵每班成立班親會，提供教師教學資源，提升教