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总 序 副校长 刘义新 这里呈现给大家的是宜昌市田家炳高中各教研组2009-2010年度开展校本课程开发和研究型学习的成果。 校本课程开发时高中新课程改革的一项重要内容。《基础教育课程改革纲要》规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。在《普通高中课程方案（实验）》中，学校必须开出6个以上学分的校本课程给学生选择。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究成为我国课程改革的亮点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。我校作为湖北省高中新课改样本校，为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，我校教务处组织各备课组编写了这个系列校本教材共计12本。这十二本小册子，是我们各教研组教师创新与汗水的结晶，也是我们广大同学参与生活，参与社会实践的记录。这个校本教材系列真实的记录了宜昌市田家炳高中参与高中新课改，积极探索人才培养新路子的历程。 我校的校本课程开发是与我校研究型学习课程及校园社团建设紧密结合在一起的。2009年秋季学期第一届新课改年级，我们按照打破行政班级编制、按照学生兴趣重新组班，实行走班制的原则，组织全年级近600名学生共开展29个课题的研究型学习课题，2010年春季学期，本着同样的原则，我们又组织学生开展了28个研究型学习课题的研究。除了高一全体教师外，还引入了其他年级教师、行政管理人员、社会教育机构专业技术人员参与其中。在研究的过程中，各备课组组织学生查阅资料、组织社会调查，形式多样；学期结束时的课题成果汇报、成果展示蔚为壮观。正是研究型学习课程开展的扎实认真，我们的校本教材开发才如此的顺利。在两个学期所有的五十七个研究型学习课题中，广大教师有意识的引导学生关注生活，关注社会，关注国家与人类发展，选题紧扣学生生活实际，是研究性学习课程及校本教材开发取得成功的重要原因。这些研究型学习课题内容丰富多样，不仅贴近学生生活，还走出象牙塔，深入社会，让学生看到了真实的生活，那熟悉而又陌生的家乡。“文学启蒙十八讲”是谢家勇老师从事学校文学社团工作的结晶，除了这个文学理论普及讲座文集外，他还主持编辑了多本学生文学作品集“舞文菁华”；“中国的吃文化”课题组的老师带领学生从自己、身边人的饮食习惯研究起，探讨中国人的饮食文化；“宜昌市自然地理概况”课题组的老师带领学生考察了宜昌周边地区的自然地理及人文地理，了解了宜昌市旅游资源状况，把学生心中模糊的家乡概念具体化；“宜昌市化工产业调查”课题组的老师带领学生深入到周边化工企业，了解各种化工产品的工作原理，调查化工企业的污染控制和治理，拓展了学生视野，让学生看到了平时所无法了解的工业宜昌。 校本课程开发与我校的办学理念是不谋而合的。“为学生搭建发展平台，让每一个学生成为最好的自己”是学校的办学理念。学校不仅在各项管理中位学生搭建平台，让学生充分展示自己，如校园广播台、校园电视台、田家炳高中报、舞文坊文学社、还有科技艺术节各教研组开展的课本剧表演、地理模型制作、数学模型制作、科技小发明、每天下午的课外活动、运动会及各种体育单项比赛等等，学校还要求教师在教学中也要落实为学生搭建发展平台的理念，开展了高效课堂的创建，实行六步教学法，要求广大教师在课堂上充分考虑学生的实际，组织学生自己为课堂目标定位，组织学生在每一节课堂都有充分的练习，让学生每一节课都有所收获。校本课程与高效课堂创建相结合，为全方位实践学校办学理念，充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面而有个性地发展，提供了切实有效的手段。 校本课程开发为我校教师的职业发展提供了一个很好的平台。我校的校本课程建设，立足于我校教师的个性，教师是校本课程建设的直接参与者。教师在校本课程的建设中发挥了自己的聪明才智，贡献出了自己的才学与能力，体现和实现了自己的生命价值。谢家勇老师的文学十八讲正是将自己多年的文学社团辅导的经验和实践加以整理，通过校本教材的编纂而得到系统化。唐静老师通过组织同学开展中国吃文化的研究和校本教材的编纂，将自己对中国饮食文化的个人兴趣加以升华。实际上，广大教师在参与校本教材开发的过程中，也进一步形成个人特色与风格，实现为师的成就感和幸福感，促进教师的专业化发展。 作为高中新课程改革的样本校，我们一直非常重视研究型学习和校本课程开发，并把它作为高中新课程实验的亮点和突破口，组织广大教师研究实践。一年多来的实践证明，我们的努力没有白费，学生的潜能得到更好的开发，教师的职业发展也有了新的空间。这十二本小册子就是很好的证明。我们期待着今后通过校本课程开发的深入开展，进一步丰富学校特色建设内涵，把具有鲜明特色的