必修三11植物激素-萧山三中.PPT

C 生长素的生理作用 生长素在农业生产中的应用 棉花摘心、果树修剪、花木整形 对不易生根植物在插枝下端涂抹生根粉 扦插繁殖时，保留枝上正在生长的芽或幼叶 诱导无子果实 除草剂 阻止器官脱落（如棉花保蕾保铃） 其他植物激素 A D C B 同一器官对生长素浓度的反应 生长素作用特点： 低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 A B 同一植物的不同器官对生长素的反应不同 根、芽、茎对生长素的敏感度依次降低 一、生长素的生理作用具有两重性 1、适宜浓度：促进植物生长（促进细胞纵向伸长） 2、高浓度：抑制植物生长，甚至杀死植物（顶端优势） 二、同一植物的不同器官对生长素的反应不同 根、芽、茎对生长素的敏感度依次降低 三生长素的其它生理作用 促进扦插枝条的生根；促进果实发育；防止落花落果。 * * 第一节 植物激素调节 小窗 无小窗 单侧光照 无光照 实验结果： 甲组幼苗向光弯曲生长；乙组幼苗不弯曲生长 实验结论： 甲 乙 实验一：达尔文实验 实验设计： 幼苗的生长和弯曲与尖端有关 提出假设： 发现问题：幼苗生长和弯曲的部位是尖端下部，那向光生长和尖端有关系吗？ 向光生长和尖端有关 实验一：达尔文实验 甲 乙 实验一：达尔文实验 1、取若干的幼苗随机的分成两组。 2、甲组尖端完整，乙组切除尖端。 3、其他条件相同且适宜，并都给以单侧光照射。 4、一段时间后观察实验结果。 实验二：达尔文实验 提出假设： 发现问题：感受单侧光刺激的是幼苗尖端还是尖端下部呢？ 感受光刺激的部位在尖端 实验设计： 甲 乙 实验二：达尔文实验 提出假设： 发现问题：感受单侧光刺激的是幼苗尖端还是尖端下部呢？ 实验结果： 实验结论： 甲组幼苗直立生长； 乙组幼苗向光弯曲生长 感受光刺激的部位在尖端 感受光刺激的部位在尖端 实验设计： 实验二：达尔文实验 实验三：波森和詹森实验 提出假设： 发现问题： 幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传 递到了下面，从而控制下部的生长。 尖端为什么能控制尖端下部的生长呢？ 实验三：波森和詹森实验 提出假设： 发现问题： 实验结果： 实验结论： 甲组幼苗向光弯曲生长；乙组幼苗不生长也不弯曲。 幼苗尖端确实产生某种促进植物生长的物质并向下 运输。 幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传 递到了下面，从而控制下部的生长。 尖端为什么能控制尖端下部的生长呢？ 甲 乙 明胶 云母 实验四：温特实验 提出假设： 发现问题： 幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传 递到了下面。 尖端为什么能控制尖端下部的生长呢？ 实验结果： 实验结论： 幼苗向右弯曲生长。 幼苗尖端确实存在一种能够促进生长的化学物质。 琼脂 实验设计： 实验结果： 实验结论： 对照组不生长也不弯曲；实验组向右弯曲生长 幼苗尖端确实存在一种能够促进生长的化学物质。 实验组 对照组 甲 乙 右侧 左侧 生长速度 生长素浓度 高 低 快 慢 右侧 左侧 生长速度 生长素浓度 高 低 快 慢 甲 向光性的机理：尖端以下部分背光面生长素浓度高于向光面的生长素浓度，所以背光面的生长速度要快与向光面的生长速度，导致植物出现向光性生长现象。 乙 为什么生长素背光侧要多于向光侧？ 1、感光部位在尖端 2、尖端产生某种物质向下传递 3、生长和弯曲的部位是尖端以下部分 生 长 素 多 生 长 素 少 单侧光使背光一侧比向光一侧生长素分布得多。生长素促进生长 1942年从高等植物中分离出生长素，其化学本质是吲哚乙酸（IAA）。 发现问题：生长素究竟是什么化学物质？ 要找出这种物质是什么，并不是一件轻而易举的事。因为在胚芽鞘的尖端这种物质的量极其微少，一个幼苗的尖端，仅仅含有一千万分之一克。 实验小结 实验结论 实验设计 实验假设 科学家 达尔文 向光性的产生和 幼苗尖端有关 向光性的产生和 幼苗尖端有关 甲组尖端完整， 乙组切除尖端 达尔文 感受光刺激的 部位在尖端 感受光刺激的 部位在尖端 甲组插入明胶， 乙组插入云母 波森和 詹森 幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传递到了下面。 幼苗尖端确实产生某种促进植物生长的物质并向下运输 甲组尖端遮光， 乙组尖端以下遮光 温特 幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传递到了下面。 幼苗尖端确实产生某种促进植物生长的物质并向下运输 甲组放有生长素的琼脂 乙组放无生长素的琼脂 A B C D 例1：如下图所示幼苗向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片，生长素不能透过云母片）。 E F 课堂练习 解题技巧 生不生长： 看尖端下段有无生长素 弯不弯曲： 看尖端下段生长素分布是否均匀 例2：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小