优化儿童情景剧表演的策略研究.docVIP

搭建平台促幼儿发展 ——“儿童情景剧”的实践研究（经验总结） 《学前教育纲要》中指出：要向幼儿进行道德教育，培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律文明行为和良好的性格。在园领导下，我园正在开展国家级课题：“幼儿一日生活化礼仪教育的实践研究”。礼仪教育必须通过幼儿的亲身感知、实践，才能培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。因此根据大课题的研究目标，我们以“儿童情景剧”为载体，利用区角活动时间，给幼儿一个展现的平台，对幼儿进行礼仪教育。 儿童情景剧是集音、色、视、情、美为一体的综合、直观、形象的一种艺术。它和小品不同，小品多指较短的在简单道具配合下用语言和表演表现情节的舞台艺术 要进行“儿童情节剧”的表演，首先要有一个展现的舞台，一个固定的表演时间，这是最基本的。其次就是要形象的道具。它不仅要符合幼儿的年龄特点，还要富有趣味性，对幼儿有很强的吸引力，使观众一看就明白：他演的是什么。再者，幼儿的表演能力有限，借助形象的道具，更利于幼儿创造性地表演。 （二）演剧是关键 剧本找好了，道具也到位了，就要开始演了。怎样演，教师该以什么样的身份来指导剧本的表演，这就是关键。教师的指导作用，应贯穿于表演的整个过程中，以导演、演员、观众等多种身份来参与活动。 1、以导演的身份示范表演 表演的来源是剧本，帮助幼儿理解剧本的内容、理解角色的心理是基础。以教师的身份引导幼儿理解剧本内容，适当的示范作用可以使幼儿明白：表演时的语言、动作该如何把握。所以教师示范时要夸张，给幼儿留有较大的展现空间。 2、以演员的身份参与表演 教师以某个角色参与表演，一方面可以影响扮演同一角色幼儿的表演，另一方面激发其他幼儿参与表演的积极性，并且在表演的过程中，教师可以参与幼儿的讨论，为幼儿的演出出谋划策，更好地再现剧本。 3、以观众的身份推动表演 当幼儿在进行“儿童情景剧”的表演时，这时的教师不妨以一位观众的角色坐在旁边，对表演过程中的幼儿，不时以一个微笑、一个大拇指或一个点头及时加以肯定，鼓励；在表演结束后给以表扬，推动幼儿更好地进行表演。 （三）评剧是发展 评剧就是对幼儿的语言、动作、表情和道具的使用等进行评价。每次表演结束后，都有一个评剧的过程。评剧可以采用教师评、观众评，还可以是演员的自评与互评。总之，无论采用何种形式的评价方式，都是有助“儿童情景剧”更好地发展。 教师的评价是指导性的推动 一般情况下，演员较喜欢教师指导性的评价。因为教师具有权威性。在幼儿的心中，“老师说的是没有错的”，因此有较强的说服力。当教师对演员进行评价时，通常幼儿都是能接受的，但有极强的挑战性，这就推动演员演技的发展。 观众的评价是扩充式的说明 孩子是聪明的，他们的想象力远比成人来的丰富，而且很会将自己的生活经验进行迁移， 所以观众的评价是对剧本的不足进行扩充式的说明。如《猪小弟的一天——午餐篇》，观众就提出：猪小弟不文明的行为是有许多的，不光只有随手扔玉米、捡脏东西吃、打喷嚏不遮住口，还有洗手不摸肥皂、插队拿饭等事情的发生。在观众对剧本进行扩充后，我们的剧本变得丰满圆润了。 演员的自评与互评是针对性的补充 演员通过对剧本演的过程中，更能发现问题。他们往往对自己或同伴的表演更能提出有 针对性的补充，特别是台词的完整性、动作的夸张性、道具的到位性，都能发现，并指出来。 二、儿童情景剧的作用 儿童情景剧是我园一种特色性的表演游戏，借此来推动幼儿礼仪教育的发展，通过教师的导、幼儿的演、师生共同的评，我班，无论是孩子，还是教师、家长，在礼仪方面有了很大的发展。 （一）幼儿的礼仪习惯正在形成 自我班上开展了“儿童情景剧”的表演后，孩子越来越乖巧，即使到了离园阶段，幼儿的个行为都很稳定。一到区角活动时间，我班的孩子们特兴奋，不用说就迅速准备好，自觉地选择区域进行活动，即使小观众在欣赏“猪小弟的一天”表演时，他们也是文明的小观众，不时地对演员进行评价——拿着笑脸（苦脸）牌对演员微笑。就连我们的园长张老师也对我班做了非常的肯定：大一班的孩子礼仪有了很大的提高，一些礼仪习惯正在养成。 幼儿的礼仪行为从园内延伸到园外。例如我到王华杰家家访时，一推开门，只见孩子唰的立正，向我行45度鞠躬礼：“老师好。”真让我感动，接着为我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班级里表扬了王华杰小朋友，说：“老师为有这样的小朋友感到骄傲。” 从这以后，他更有礼貌了。每当我走在张泽的十字街上，见到这些可爱的孩子们，一声声“老师好！”是那么悦耳，我感到非常高兴。 文明礼貌的养成教育是让幼儿在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。 （二）教师的礼仪教育专业水平正