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森林病理学精品课程建设和探索 　　[摘 要] 为提高林业综合性人才培养水平，针对林业高等院校森林保护专业及林学专业《森林病理学》课程发展现状，从师资队伍建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和教学手段、教学条件及课程建设等方面，总结和探讨了《森林病理学》精品课程的建设思路和建设过程。建设中应注重青年教师培养，加强教师团队质量；教学内容不断丰富、教学模式不断改进，逐渐使课程形成一定的教学特色；编写本课程相对应的教材，完善教材体系；构建网络教学平台并进行教学实践，实现了课程教学的资源共享和师生互动，激发学生积极性；课程考核采取综合评定的方式并强化学习过程的重要性，突出学生在学习中的主体地位，提高了学生学习的主动性。教学改革提高了教师队伍质量、丰富了教学手段、培养了学生的创新能力，提高了该课程的教学质量。 [关键词] 森林病理学；精品课程建设；教学内容；教学方法；考核制度 [中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0105-03 《森林病理学》是农林院校森林保护专业、林学专业的重要专业课。该课程内容丰富，涉及面广，理论性和实践性都很强，对学生科学素质和实践能力培养有重要作用[1]。《森林病理学》发展历史悠久，是林业高等院校森林保护专业及林学专业的必修课，也是其它林学相关专业的选修课。自上世纪50年代开课以来，《森林病理学》不断进行教学大纲、教学内容及教学时间安排等方面的调整和完善，在随着林业有害生物防治工作中林木病害研究取得的成功及重点关注松材线虫、薇甘菊等外来有害生物的防治取得的研究进展，来满足专业知识要求的同时，还结合该专业的定位，与该专业的特色方向相适应。课程是实现教育目标的主要载体和手段，精品课程建设对促进教学改革和提高教学质量有巨大推动作用[2]。在高等林业院校中加强精品课程质量工程建设体系的政策环境下，《森林病理学》课题组以此为契机，积极探索和加强《森林病理学》精品课程的建设。按照精品课程建设的基本要求，从师资队伍建设、教学内容改革、教学方法与教学手段、教学条件及课程建设规划等方面探讨《森林病理学》精品课程的建设思路和建设过程。 1 加强师资队伍建设 1959年昆明农林学院林学系设立了森林植物保护专业，当时由于是新设专业，没有统一的教材。经过不断发展，目前相继引进相关专业优秀人才30余人，90%都有博士学位。为提升教师的教学水平及理论素质，课程组教师根据开课的专业实际情况和教学效果，结合生产实际，一直致力于教学内容、方法的更新，参与教学建设及改革。近年来，课程组成员参与《云南省高等学校教学团队建设》项目、《森林病理学》精品课程建设项目及西南林业大学教育科学研究项目教学实践与青年教师培养，促进了教师教学水平和教学质量的提升。 1）实行“指导教师制度”和“教师互评制度”。组织一些经验丰富、教学效果良好的教授或副教授对新教师进行教学指导，实行“一对一”的传、帮、带，以提高课程讲授能力。同时，积极开展教师互评活动，结合学校中期考核，规定每学期每位教师被同行教师听课不少于2 次，以促进教师之间的交流，提高教学质量。 2）鼓励青年教师参加各种学习、培训、国内外学术会议、进修、出国访问、攻读学位等，提高青年教师教学与科研水平。目前课程组有3 人次到美国、加拿大及新西兰相关高等院校参加合作研究，1 人次到清华大学做访问学者，有10 人次参加相关的教学科研会议。 3）注重引进国内外高素质人才。为充实教师队伍，不断引进具有相邻学科知识背景和在知识结构上具有互补优势的年轻教师，使师资结构更加合理，以满足本课程综合性知识背景的要求。 2 教学内容和课程体系改革 教学内容是精品课程建设的核心。精品课程的教学内容要与科技发展和社会需求紧密结合，以培养创新人才为目标[3]。为适应新的人才培养模式，突出本专业特色，自2009年起对《森林病理学》教学计划、教学大纲及实习大纲进行了多次修订和补充，最终形成了2012 版的教学计划和教学大纲。 2.1 理论（含实践）课教学内容 《森林病理学》的知识模块分森林保护学专业必修课程和林学专业必修课程。森林保护学专业必修课程阐述林木病理学的基本概念、病害发生的条件及它们之间的相互关系，林木病害发生的现象、原因、发生发展规律及病害的防治措施，并重点讲述种子和苗木（种实腐烂、苗木茎腐病）、叶部和果实（白粉病类、炭疽病类、叶斑病类、叶畸形类、锈病类、煤污病类等）、枝干（锈病类、枯萎类、溃疡病类、丛枝病类、肿瘤病类）、根部及果树主要病害等。对各种病害的症状、病原、发生发展规律及外来入侵的植物病害病原、杂草和防治方法进行全面论述。林学专业必修课程主要介绍林木病害危害特点、病原生活史、林木病害发生的侵