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浅议初中政治有效性教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0320-01 摘要：有效教学是在具体的教学目标指向下，由教师有效地教与学生高效地学所组成的一种和谐的教育活动。本文结合初中政治学科的特点，介绍初中政治课堂教学的实施策略，阐述有效教学的基本理念，旨在从源头上提高初中政治课堂教学的效率。 关键词：初中政治 有效教学 实施策略 初中政治这门课程是对学生成长时期的政治启蒙指导，对他们成人后的政治修养有着启蒙与引导的作用，所以一定要让我们的初中政治课堂发挥真正作用。但初中政治知识系统性过强，对于初中生来说未免有些枯燥，教师只有明确教学目标，因材施教，提高课堂的有效性，才能让学生产生学习的兴趣和动力，以提高其学习效率和学习能力，从而达到课堂教学的预期目标。 一、 明确教学目标，转变教学理念 教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。初中政治课程的总目标是“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 在素质教育的大背景下，教师应成为学生的学习的促进者。在传统政治课堂教学中，教师因受传统教学模式及政治教材所特有的理论性、抽象性的束缚，习惯于把自己定位为既定课程的阐述者、传递者，在课堂上的唯一任务就是教学，忽视了作为学习主体一一学生的情感需求及能力培养。而在新课程背景下，“教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须用更多时间和精力从事有创造性的活动，需要由单一的传授者转变为学生发展的促进者”，即除了教学外，新课改下的教师应拥有与学生相处交往的能力，开启学生的心智，影响学生的人生态度和行为。 二、 讲究因材施教 教师应发展学生个性要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。 三、 提高课堂教学有效性 1.培养学生的学习兴趣，让学生自主学习 若想要提高政治课堂的教学效率，最关键的就是要提高学生的学习兴趣，让他们从以往的被动接受知识转化为主动求知探索。而怎样提高学生学习政治的热情呢？这便是我们教师的工作了。由于初中政治教学的重要任务之一便是激起学生的爱国心，这就要求教师在讲课时多讲述一些祖国的光荣事迹，让学生受到感动。比如：讲到“社会主义法律”的时候，可以举出相应的有关社会主义法律保护我国尊严的例子，令他们主动去了解有关这方面的知识，令学生们感受到这些政治知识与自己的爱国之情是相结合的，与他们自己的政治信仰是密切相关的，从而使他们主动去探索政治知识。这样一来，学生会在课堂中主动去接受知识教育，我们的课堂效率也就因此而提高了。 2.巧设悬念提出问题 教师在教学过程中免不了会对一些问题表达自己的观点，与其把自己的想法完全掏出来交给学生，让学生跟着教师的思路来理解问题，倒不如面对一些问题的时候，教师对自己观点的表达留一些空白、留一些悬念，让学生去自由发挥想象力，提出自己的质疑与他们内心的观点。比如，若是遇到新颁布的有些苛刻的法律条例时，教师可以在课堂上提出来，并让学生表达对这种法律的看法；尊重学生的观点，并引导他们运用正确的思考方式来分析问题，在以后的学习中学生就会自觉地运用正确的思考方式去探究出自己的观点并进行表达。即使学生在完成九年义务教育后步入社会或是继续接受高等教育，这种习惯也会一直陪着他们，去质疑、去探究他们所面对的问题。 3.创新教学方法 激发学生兴趣教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。