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浅议小学低年级数学课堂教学有效性 　　新的教育理念告诉我们,教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，运用科学和教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，我认为小学低年级数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。 一、创设教学情境，激发学习兴趣，让学生全神投入。 2011修订一年级数学教材，素材更符合生活实际，在课堂中坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境。如《位置》、《人民币的认识》、《认识时间》等课，用创设情境的教学方式，用趣味、开放、真实的教学情境，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，如：《找规律》、《分类与整理》等课，根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设教学情境，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。如：认识1——9的数字后，我专门设计了一节“生活中的数”的实践活动课，让学生说说生活中的数：“我今年6岁了，我妈妈今年33岁”“我家的电话号码是3200391”“我家有5口人”“我家住3楼”“我坐第2排”“我在一年级4班学习”……学生真正感受到生活中处处有数学，数就在我们的身边，并能用学到的数去表示生活中的事物的数量和顺序，体会学数学用数学的乐趣。在教学“认识人民币”这部分知识后，我不是一味单调的让学生练习化聚，而是安排了多种多样的游戏活动，根据学生的年龄特点，安排“小小文具店”进课堂，我让学生用“学具币”来购买“学习文具”让学生当小售货员，当小顾客，进行购物活动。课堂气氛十分活跃，在和谐愉快的环境中学习，在游戏活动中巩固知识，学会了购物，学会了计算。一年级的小朋友们，他们的注意力是短暂的，在课堂教学中，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。 二、 学会思考，养成良好的思维习惯，使数学学习更加有效。 数学是思维的体操，在数学教学中，除了要使学生掌握知识技能之外，还要培养学生的思维能力。低年级的孩子都有急于表现自己的心理，回答问题积极性特别高，但有时回答老师提出的问题往往欠缺思考。这些孩子都是没有领会老师的意思或者听问题只听一半，就急于表现，想获得老师的表扬。所以，我们经常会看到，低年级一节课上下来是热热闹闹，轰轰烈烈，但是学生的思维没有得到进一步的提升，能力没有得到发展。因此，老师要经常提醒学生，要全面、细致的思考问题，学会听讲，学会思考。例如：在上人教版小学数学第二册当中的《100以内数的认识》时，让学生猜数：“十位上的数字比个位上的数字大3，这个两位数可能是几？”这时，学生都会争先恐后的说出自己的想法，老师适时的引导，让学生把所有可能的答案都写出来，然后让学生对比按顺序写的和没有按顺序写的，从中得出按顺序写的不会出现重复也不会遗漏，从而培养了学生有序思考的能力。教师只有着力于孩子思维能力的培养，才能点燃他们心中勤学好问、渴求知识的思维火花，从而使数学学习更加有效。 三、重视学习方式的有效性 一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。”要让学生学会探究学习，关注学生的学习方式，采取有效的方法促使学生自主、有效的学习。 1、让学生在不断地尝试与合作交流中进行探究学习。 学生自主、合作学习的核心是探究。没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主、合作学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律、得出结论、学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。因此，让学生不断地尝试，是组织学生进行学习的基本方法。例如我在教学 　　同时，这里的“说一说”、“数一数”、“涂一涂”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，对于中低年级的学生来说就是一种智力游戏，很有诱惑力。赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学中适当运用游戏教学，让学生在游戏中学知识，能