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浅议思想政治教育价值实现途径与基本要求 　　作者简介：陈皓（1989.-），男，汉族，四川省简阳市人，法学学士，单位：西南大学马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育理论与方法。 摘 要：思想政治教育到底有没有价值，思想政治教育的地位和功能能否得到实现都需要在思想政治教育价值实现中找到答案。而要更好的实现思想政治教育的价值，我们需要不断更新和探求思想政治教育价值实现的新途径。 关键词：思想政治教育；价值；实践 适应现代化建设的新要求，满足全社会对思想政治教育需求的新期待。我们需要对思想政治教育价值的实现途径和基本方法进行与时俱进，真正使思想政治教育服务人民、服务社会、服务全面建成小康社会的新目标。 一、 教育途径 在十八大报告中，胡锦涛同志提出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石”。[1]在思想政治教育价值实现中，同样要做好教育工作。当然我们这里强调的教育不同于一般意义上的教育，而是主要针对以马克思主义理论为主要内容的思想政治教育。由于思想政治教育是党和国家一切工作的“生命线”，因此在思想政治教育价值实现中，就要更加关注教育途径，发扬传统精华，探索新思路、新举措，主要在以下环节做一些突破。 （一） 课堂理论教育 理论教育在思想政治教育过程中起着至关重要的作用，是思想政治教育最根本的方法。当然我们现代化的课堂理论教育不能像传统意义上的“灌输式”教育，而是要更多的强调教育者与受教育者在平等中互动，在相互尊重中共同学习和进步。在思想政治教育价值关系中，教育者和思想政治教育活动相对于受教育者个体来说，都是价值客体，受教育者及其个体是价值主体。[2]因此，思想政治教育理论课的教育者应该尽可能的适应受教育者个体学习和运用理论的自我发展需要进行思想政治教育。 （二）管理教育 这里的管理包括日常思想政治教育管理、行政管理、生活和学习管理等。这要求管理者要寓思想政治教育于管理当中，这是当代有效进行思想政治教育的重要特征。在管理中要针对以下问题进行思考。 首先，管理者自身要提高思想道德素质或者政治敏感性。只有这样，管理者才能在日常管理或者其它形式的管理活动中实现管理理念同党中央以及全社会主流思想保持一致。比如在钓鱼岛事件发生以后，高校的辅导员应当自身先领会党中央国务院对这一事态的反应和态度，并且学习了解中日有关钓鱼岛的历史，以此组织自己的学生开展关于理性的爱国主义教育各种活动，以避免大学生们盲目的参加一些别有用心人员组织的非法游行示威甚至暴乱活动。 同时，管理者自身必须在管理活动中做到“以人为本”，重视受管理者自身素质的差异性。坚持“以人为本”既是深入贯彻落实科学发展观的核心立场，也是指导管理活动能够有效进行的重要理念。管理者首先应该尊重每一个个体，理解和关心每个个体的难处，并且想办法给予解决；其次要关爱每一个个体，理解个体的差异性，对每个人员的要求要有先进性和普遍性的层次性差异，以避免走“一刀切”或者“一锅煮”的老路。 最后管理者应建立一些奖惩机制，最大限度的激发被管理者的主观能动性。比如，辅导员在开展校园文化学习讨论会上，要给予消极参与的人员以惩罚，同时对表现出色、积极发言的同学以物质或者精神奖励。 二、接受途径 思想政治教育接受是在思想政治教育活动领域以内的接受活动，反映的是思想政治教育接受主客体之间的一种关系，是接受主体出于自身的需要，并且在一定环境的作用下对思想政治教育属性进行认知、选择、加工、内化和外化，在此基础上形成一定的思想道德品德的过程。在过去，思想政治教育活动更多是从教育者的角度去开展教育，没有意识到施加只是教育的前提，而接受才是思想政治教育价值能否实现的关键。 （一）重视价值主体的需要 人的活动的基本规律是需要决定动机，而受教育者的接受活动也是在自身需要的驱动下进行的。在日常教育与管理活动中，教育者就应该结合价值主体的需要开展工作。在思想政治理论课上，教育者应该多倾听受教育者对教育活动的反馈信息，了解重视受教者不满意的地方，以便通过沟通或改进的方式提高上课质量。 （二） 认清主体思想和客体思想的互动关系 教育者的主体思想一般代表着先进性即代表着无产阶级利益的马克思主义理论思想，集中反映了共产主义与社会主义的先进理论。而受教育者的客体思想虽然也有积极向上的东西，但相对于主体思想来说具有落后性、消极性、错误性。因此教育者要积极促成受教育者内心世界的改变，科学运用各种手段和方法使受教育者改变落后、消极、错误的思想，逐步形成先进、积极、正确的人生观、价值观。真正实现客体思想主体化或者主体思想客体化。 （三）优化接受过程的环境 思想政治教育活动的顺利开展不仅需要主体、客体要素，同时也离不开环体要素。同样