提高高职语写作能力.docVIP

英语写作教学案例分析 作者：蒋静 【内容摘要】：《高等职业技术教育招生英语考试大纲》对职高学生的写作能力提出了明确具体的要求，由此可见，英语写作能力已是职高学生应具备的且必须接受考核的基本能力之一。但是，目前职高英语写作教学相对薄弱，有相当一部分学生基础语法知识不扎实，习惯用汉语的思维来安排和组织句子，缺乏起码的词汇量，写作在高职英语考试中已经成为了失分最多的题型了。而英语教师只注重知识点和语法的传授而忽视了英语写作教学，有的老师上课时简单布置一个作文题目，学生毫无章法的乱写一通，上交后老师再匆匆批改，草草了事，有的老师平日教学中不提写作，考前临阵磨枪，发几篇范文，叫学生死记硬背。显而易见，教师没有采取科学有效的写作教学方法，教师对写作表现出来的不重视，使得学生也不重视写作，总认为写作是无从复习训练的，与其花时间在这个方面，不如多做几道语法练习。长此以往，写作技能自然是提高不了的了。笔者通过教学实践认为，写作对于职高生来说，也并不是高不可攀的，只要方法得当，持之以恒，必然收效非浅。比较合理有效的训练写作方法是由词及句，先仿后写。本文就以记叙文写作为例，对此加以探讨。 【关键词】：英语写作 教学案例 教学反思 《高等职业技术教育招生英语考试大纲》对职高学生的写作能力提出了明确具体的要求，要求考生能根据所学词汇组成句子，并能根据所给提示语或情景，运用所学词汇、短语和句型，编写60-80个单词量的对话或短文，书写规范，意思表达基本清楚，且无重大语法错误。书面表达在高职英语考试总分中占25分。其中书面表达Ⅰ为选择正确句子填空，占5分，具体要求如下：“给出一段短文，从短文中抽出若干句子将顺序打乱， 要求考生根据对篇章的理解排序，使短文意思完整，逻辑合理。”书面表达Ⅱ占20分，要求考生根据提示写一篇60-80词左右的短文。要求短文文句通顺。无明显语法错误，意思完整。可见，英语写作能力已是职高学生应具备的且必须接受考核的基本能力之一。而且考纲上制定的要求已充分考虑到职高学生英语基础较薄弱的实际情况，接近学生的实际水平。但据笔者调查发现，有相当一部分学生基础语法知识不扎实，习惯用汉语的思维来安排和组织句子，缺乏起码的词汇量，写作已成为学生的薄弱环节，在高职考中，书面表达这一部分成为了得分率最低的题型之一，有的考生甚至无从下笔，干脆放弃。而英语教师只忙于知识点和语法的传授而忽视了英语写作教学，有的老师上课时简单布置一个作文题目，学生毫无章法的乱写一通，上交后老师再匆匆批改，草草了事，有的老师平日教学中不提写作，考前临阵磨枪，发几篇范文，叫学生死记硬背。这样的教学方法太过单调枯燥，教师没有采取科学有效的写作教学方法，对写作表现出来的淡漠，导致学生不重视写作，即使产生写作的愿望，也不知道写什么、如何写，因而写不出一定水准的作文。 笔者通过教学实践认为，对于职高生来说，比较合理有效的训练写作方法是由词及句，先仿后写。首先要扩大学生的词汇量，然后要训练学生连词成句的能力，使他们能够正确地掌握英语的句型结构，而不要总是写出中国式英语，语法错误百出。其次要进行篇章训练，培养学生的逻辑能力，使文章上下连贯，通顺合理。最后，在练习写作的时候应先以模仿性写作练习为主，进行循序渐进式的训练，如先模仿范文中的句子，再模仿范文中的段落，最后模仿范文中的篇章，使学生在写作时有词可选、有话可说、有文可鉴、有章可循，从模仿中习得语言，从模仿中获得写作方法和技巧，逐步提升写作的技能。下面是一节英语记叙文写作的教学案例。 案例：My Travel 教学目标：1、回忆并掌握和旅行相关的单词或词组 2、能够使用相关的单词正确的组织句子 3、掌握英语句子的基本词序和构成 4、掌握记叙文的写作要点、写作技巧和评分标准，并能写出正确通 顺的文章 教学重点：能写出正确通顺的英语记叙文 教学步骤： Step One: 热身（词汇基础） 小游戏：猜猜看。请学生根据所给的单词或短语提示，猜出城市名。 请同学们用这些单词或短语造句，描述一下这个城市。 （设计意图：用猜猜看小游戏激发学生们的学习兴趣，在游戏过程中，复习掌握了描述各个城市的单词与短语，并练习用这些单词或短语组织简单的句子，复习英语的基本句型结构。） Step Two: 句型练习 小竞赛：比比看。请学生们连词成句，将顺序打乱的单词连接成正确通顺的句子。注重动词的位置与时态变化。每组轮流答题，答对一题加以分，得分高者胜出。 总结巩固。请学生细读竞赛中所练的句子，归纳总结英语句子中各个部分的位置结构。 6 1 2 3 4 5 6 when who which what action who which what how where when ? I ?talked w