现代远程放教育管理模式地探索.docVIP

现代远程开放教育管理模式的探索 胡恒杰 刘武 王瀚东 1999年启动的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，是培养适应知识经济社会型人才的重要改革。教育管理模式的改革是基于远程教育的实践与发展和现代人才培养的实际要求，实行两者之间的有机结合，是改革取得成效的必然过程。建立健全教学管理制度并在执行中不断完善是试点工作有序健康的保证。 教学管理 模式探索 二十一世纪是知识经济时代，国民受教育的程度和利用知识的程度成为衡量一个国家国力的重要因素。知识经济、知识信息得到空前的应用，传统的教师中心、课堂中心、教材、教案中心的教育体系已不能满足时代和学习者的需要，而以学习者为中心，以先进的教育技术为手段，以终生教育为指导思想的新型教育体系上显现出其重要性和必要性。为此必须建立与之相适应的教学管理模式，其中开放灵活的现代远程教育是最具潜力与活力的教育形式。近年来，随着广播电视大学开展的“人才培养模式改革与开放教育试点”实践的不断深入，一种融会了开放教育理念的新型教学模式---“远程开放教育管理模式”正显露出勃勃生机。这种试点项目没有固定的模式，没有现成的样板，需要我们解放思想、大胆探索。 一、现代远程开放教育模式符合我国国情 1、现代远程开放教育促进了教育规模，促进了教育的平等性。远程开放教育的特点之一是开放性和资源共享性，任何人都可以随时随地的根据自己的需要在远程教育环境下运用这些课程、课件去学习，及时更新自己的知识，提高个人素质，适应社会和职业的新挑战。这不但扩大了教育规模，体现了教育机会均等的原则，而且将培养出大量的、高素质的、符合我国现代化建设需要的人才。 2、提高了教育教学效益，节省了教育投资。教育技术的运用和改革将大大地推进和加速教育的改革和发展。远程教育的主要特征就是应用现代信息技术，这不但可以解决我国经济欠发达地区师资薄弱的问题，而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。不论是短期还是长期，只要开展远程教育就会取得较大的教育效益。 3、教育手段和传播手段多的样化、教学的多元化、教学资源大众化。学员可以因人制宜、因地制宜、因时制宜的自主选择学习资源。尤其是对面向社会、农村、基层和少数民族地区，积极承担高等教育大众化和构建终生教育体系、创建学习型社会起到不可替代的作用。 经中央电大批准，我校于2000年秋季开始启动“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，四年多来我校在教学模式改革方面积极探索和实践，取得了初步成果。 1、建立新型的课程管理制度 2001年上学期对全体课程责任教师进行了“关于拟定试点专业课程教学实施细则”的培训，并制定了《试点专业课程教学实施细则拟定提纲》。“提纲”从课程概况、教学内容及要求、教学媒体的使用、辅导方式介绍、课程形成性考核要求、实践环节安排、学习方法建议、计划内课时分配、教学活动的一体化设计等方面做出了相关要求，并将各课程教学实施细则按专业印刷装订成册，下发到各站点，指导教学模式改革实践。 2、独特的面授辅导课对推进教学模式改革起着重要作用 55%，文经类课程面授辅导课一般在计划学时的45%。另一方面要改革教学内容，面授的内容不再是系统的讲授，而是重点难点提示、学习方法指导、作业点评、学习参考内容简介、疑难问题解答等。 3、建立健全教学管理制度 39个教学管理制度。如：学校为了组织、管理、实施试点项目的教学工作制定 了《试点项目教学计划管理若干意见》为了切实搞好各专业、各学科教学工作，制定了《关于试点专业教学实施方案及课程教学实施细则管理若干意见》，提出了落实专业教学实施方案课程教学实施细则的综合要求。为了加强对试点专业学生自学全过程的督导与跟踪，制定了《试点项目学习小组活动的有关要求》；为了加强对实践教学的管理，学校努力健全和完善实践教学的管理制度，重新编写了各试点专业集中实践环节实施方案，并修订了《关于加强课程实验教学管理的意见》等等。这些制度的建立使我校的试点工作逐步走上了制度化、科学化、规范化的轨道。 为了发挥面授教学在远程开放教育中的独特作用，我校在试点项目的教学工作中，注重在面授辅导课的改革上认真实践，通过组织“公开课”、“示范课”等教学活动，不断探求。在面授辅导时数、面授辅导课目、面授辅导课基本模式、面授辅导课艺术与技巧等方面，摸索出一套适用网络环境下远程教学的模式。制定了《试点项目面授辅导课基本要求》，推动了学校面授辅导课教学模式的改革。 试点项目开始以来，为适应现代远程教育需要并有利于学生自主学习的教学管理体系，几年来我们积极探索、认真实践、潜心研究，编制了《教学管理制度汇编》，制定了16个试点专业实施性教学计划及专业教学实施方案。教学管理制度体系的建立为学校试点项目的实施与发展提供了有力保障。 4 在开放远程教育实践中，形成性考核一直是教学环节中不可或缺的内容