人教版初二语文核舟记.pptVIP

学生齐读课文2-5段，思考： 1、第二段：找出文中描述船头三人的神情态度的句子，说说他们此时此刻各自什么样的心态? 2、第三段：描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 3、第五段。民间艺人雕刻核舟工艺极为精湛，你感受到了吗？找出其中的句子。这一段在文中有什么作用？ 按空间顺序说明物体 这是文章的主体部分。 先整体后局部，先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间船舱，然后介绍船头和船尾。 * * 魏学洢 大苏泛赤壁 读课文，思考： 课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 按“总——分——总”的顺序 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。 第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 翻译第一段文章，理解下面词语。 〖能以径寸之木〗 〖为〗 〖罔不〗 〖因势象形〗 〖情态〗 〖尝〗 〖贻〗 〖盖〗 能用直径一寸的木头。径：直径。 （wéi）动词，做。这里指雕刻。 罔：无。罔不，无不，都。 就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。 神情姿态。 曾经。 （yí）赠送 句首发语词，相当于“原来是”。 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。 课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。 （一）通假字 “有”通“又”，用来连接整数和零数。 舟首尾长约八分又奇；为字共三十又四 “诎”通“屈”，弯曲。 诎右臂支船 “衡”通“横”，横。 左手倚一衡木 “甫”通“父”，男子美称，多附于字之后。 虞山王毅叔远甫刻 大约 极像 分明可数的样子 清楚明白 同“屈”，弯曲 平 （二)解释下列加点的词。 ⑴尝贻余核舟一 （ ） ⑵能以径寸之木（ ） ⑶高可二黍许（ ） ⑷而计其长曾不盈寸（ ）（ ） ⑸其两膝相比者（ ） ⑹佛印绝类弥勒（ ） ⑺珠可历历数也（ ） ⑻钩画了了（ ） ⑼诎右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ） 赠 用 可是，却 满 靠近 (三）一词多义 奇 有 为 明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见。 舟首尾长约八分有奇 零数。 明有奇巧人曰王叔远 有。 舟首尾长约八分有奇 通“又”， 用来连接整数和零数。 为宫室、器皿、人物 做，这里指雕刻。 中轩敞者为舱 是。 （四）重点虚词 中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸 径寸之木 盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者 其人视端容寂 表并列， 并且、而且。 表承接，不译。 表转折，却、但是。 而 助词，的。 代词，这。 之 其 他们的。 那。 （五）古代数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ） 一（ ）舟 为人五（ ） 为窗八（ ） 幅 个 张 把 把 块 枚 条 个 扇 (六）将下面句子译成现代汉语。 ⑴罔不因势象形，各具情态。 ⑵其人视端容寂，若听茶声然。 没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。 那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。 (3)启窗而观，雕栏相望焉。 (4)盖简桃核修狭者为之。 推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 原来是挑选狭长的桃核刻成的。 *