地震中的父与子自主学习.docVIP

《地震中的父与子》教学实录及反思 师：同学们，今天我们将一块儿学习17课。 （学生齐读课题）地震中的父与子 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生：地震是怎么一回事？ 生：课文写的是怎样的一场地震？ 生：这是一对怎样的父与子？ 生：在这对父与子之间发生了一件什么事？ 师：让我们想办法来解决这些问题。请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） （设计意图：针对课题质疑，从而引发了全篇的阅读。这一过程，激发了学生的阅读兴趣，让学生带着问题去读书，学生的阅读过程将充满了发现的喜悦和解决问题的成就感。） 师：让我们一块儿来解决刚才同学们提出的问题。谁来说说课文写的是一场怎样的地震？ 生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师：大地震使许多楼房便成了废墟，变成了瓦砾堆。让我们来看一段录像。（地震之后的废墟）在这场惊心动魄的大地震中，发生了一个真实的、感人的故事。谁来告诉我，在这一对父与子之间发生了一件什么事？ 生：在洛杉矶大地震中，这位父亲在废墟中挖掘了38个小时，终于救出了瓦砾堆下的儿子和他的同学。 师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？ 生：我感受到这是一对了不起的父与子。 师板书：了不起 （设计意图：让学生从整体上感知课文，同时选准了感悟课文的“切入点”——父与子的“了不起”。） 师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们先从课文中找出相关的语句，划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。 （学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。 师板书：父亲 生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。 出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？ 生：父亲挖了36小时，仍然没有放弃，多么坚定呀！ 师：你还读出了什么？ 生：36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！ 师：36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？ 生：不停地挖掘。 师：真了不起呀！ 师板书：挖 师：你从这段话中还体会到了什么？ 生：在废墟中挖了36小时的父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：联系我们前面看到的录像，读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。 师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。 生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。 师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪。 （设计意图：学生的自读自悟，） 师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？ 生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？ 师：你关注到了课文的表达，提出了一个很好的问题。 生：为什么没有人再来阻挡他？ 生：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？ 师：你提出了一个非常有价值的问题。 师：问题提出来了，我们该用什么样的方法进行解答呢？ 生：反复地读这段话，把这段话多读几遍。 师：对，深入到字里行间。光读这一段话就够了吗？ 生；还可以联系上下文来读。 师：请同学们默读课文，认真地思考。如果有什么新的发现，请划记下来。 （学生默读课文。） 师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？ 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。 师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？ 生朗读。 师：还有谁来读读这句话呢？再指名读。 师：这两位同学都读出了自己独特的感受，我们就应该像他们这样来读书。 师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？ 出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师板书：不论……总…… 师：在地震中，（在课题的“地震中”下画波浪线）发生了什么？联系上文说一说。 生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。 生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这