2007昌吉市十小教研室工作总结.docVIP

2007年度昌吉市十小教研室工作总结 教研室坚持“教学科研化，科研课堂化”的教育科研工作思想，加大科研力度，重点关注课程改革背景下教师学习方式，工作方式，研究方式的变革，进一步健全校本教研制度，求真务实，开拓创新，促使学校初步形成多元化的校本教研格局，有效提高教师整体素质和教研能力；继续开展和深化教育教学科研课题研究，充分发挥“管理，研究，指导，服务”职能，提高教研工作品位，努力开创教研工作新局面。本学期教研室致力于以下几点工作： 一、依托校本教研，促进教师和学生的发展。 （一）、进一步完善校本教研制度，发挥集体智慧，提高课堂效益。 1、加强教研常规管理，深化组本教研。开展组本教研下的集体备课，集体议课，集体反思，自我反思，在各备课组进行一课多人上，多课一人上，一课多班上，注重集体备课的实效性。通过同伴互助实现资源共享，充分发挥教师的集体智慧，提高课堂教学效率，为教学质量的不断攀升提供有力的保障。为防止其流于形式，教研室组织学校领导对各备课组的集体备课过程进行不定期检查。 2、开展校本教研专题开放课。各学科将本学科在具体的教学实施过程中遇到的有研讨价值、但又较难突破的问题设置为校本教研专题。如数学学科以“计算专题”为突破点，语文学科以“作文教学”为重点，经过近一年的探讨和研究，已初步形成计算教学和作文教学的模式。市教研室的白艳萍和潘晓彬老师长期在我校全程跟踪备课组的议课、上课、评课等环节，并对此给予了高度的评价。 3、建立教师反思制度。要求教师对自己的教学行为进行思考、审视、分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。教师每学期交2篇教学反思，反思内容：针对自己的教学课堂真实的个案，积极反思自己的课堂教学，写出自己的所感所想。学期末，教研室将组织教师对收集的反思进行评比并积累成册，由学校统一装订，用于交流和研究，同时根据反思的质量量化赋分。 4、形成个案研究。本学期以语、数学科为试点针对某一课题开展个案研究，如史小翔老师在教授《百分数的意义》即采取个案研究法。主要是把在教学过程中发现问题和处理问题的全过程如实记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映出的问题进行分析和集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成教育个案研究报告。个案研究，有利于教师把实际工作与教育研究相结合，从中可以发现新问题，为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。 5、进一步完善了州、市两级学科带头人和中青年骨干教师的考核细则，自由申报“四个一”。充分发挥这部分教师的专业引领作用，积极推动课改交流。4月——5月，根据第三届州市两级学科带头人和中青年骨干教师评选细则，组织我校教师参评，我校章菊兰被评为州级学科带头人（占当选总人数的 6.7%），梁芳、常艳琴，周海燕、王志婷、马占琴、潘存霞被评为州级中青年骨干教师（占当选总人数的13.3%）。盛石、吴新华被评为市级学科带头人（占当选总人数的10%），郝志萍、董小霞、刘艳、杨德斌被评为世纪中青年骨干教师（占当选总人数的13.8%）。 6、教研积分的管理。为进一步调动广大教师参与教研活动的积极性，客观、公正、规范的评价每一位教师，我们把教师在听课、评课、上研讨课等教研活动和教研贡献，纳入教研积分的量化管理之中，作为年终考课教师教研情况的重要依据之一。 （二）、以课题研究促进教研多元化，深化教学改革。 开展教育科研是学校进一步提高教学质量，提升办学品位的迫切需要。本学期我校处于实施阶段的课题有四项，即：语文学科《以校为本，研评一体，促进教师专业化发展》（16人）、《小学阅读教学中合作学习的多样性评价研究》（9人）、数学《促进学生获得成功的教学策略研究》（18人）和校本课程（17人），共有59人次参与课题研究。以上四项课题均确定课题机构和负责任，按时召开课题组负责人会议，研讨课题进展情况，指导课题组认真按计划开展实验探索。并邀请专家对我们开展的实验课、示范课等活动进行指导。使更多的老师能参与听课、评课，从而更有效的带动教学改革的研讨。 其中，参与语文“以校为本，研评一体，促进教师专业化发展”课题研究的16位老师于12月6日全部结题；州级校本课程课题已经过州教研室刘建元老师和王机林老师的检查，得到好评，共有18 名教师于6月14日在州一中顺利结题。 本年度语文课题组作州级交流3 人次，州级汇报课2人次，市级交流4人次，市级汇报课3人次；数学课题作州级交流1人次，市级交流1人次，市级汇报课1人次；校本课程做市级交流1人次。 课题实验的研究促进了课堂教学的研究，促进了教师个性化、专业化的发展，提高了教师的科研水平，对校园文化的生成起着很大的促进作用。 （三）、加强对学生学习的指导和服务。 本年度组织并完成了六年级的月考和一——五年级语、数学科的抽测。为保证试卷内容紧扣教材，考查学生在知识掌握中的薄弱环节，我们