小学古诗教学研究.docVIP

信息技术与小学古诗教学整合的研究 河南省漯河市郾城区实验小学 冀春雪 [摘要]：本文通过网上调查和问卷调查研究，初步了解小学生学习古诗存在的困难与原因，从而把信息技术运用到小学古诗教学中，进行古诗教学改革，激发学生学习古诗的兴趣，教给学生自学古诗的方法，促使学生积累大量古诗，丰富学生的文化底蕴，并把积累的古诗引用到自己的写作中。鼓励学生发表文章、参加网络作文大赛、交流学习经验等。 [关键词]：调查研究 进行整合 激发兴趣 积累古诗 网络写作 一、研究课题提出的意义 中国古诗是中国古代文学的瑰宝，其语言之精炼，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，几乎达到了完美与辉煌。许多佳作寓意深刻，情致高雅，意境开阔，脍炙人口，使读者在诗情画意中汲取祖国传统文化的乳汁，丰富人们的想象，培养人们高尚的情操和审美情趣，丰富人们的文化底蕴，值得人们终生反复地咀嚼回味。1而小学阶段正是人生背诵的最佳阶段，学生的记忆力在不断上升，要趁这个最佳阶段使他们养成背诵古诗文的好习惯，通过熟读、背诵，边背边想象诗中意境，来锻炼和增强学生的记忆力，丰富他们的想象能力，开发他们的智力。许多古诗一读就懂，但又不可能完全懂，须用一生的阅历、经验在反刍中慢慢吸收丰富的营养。儿童这个时候吞进去的值得终生不断反刍的文化知识越多，他们未来智慧发展的潜力就越大。如果教师在这个阶段教会学生自学古诗的方法，激发他们学习古诗的兴趣，使学生有兴趣自学古诗，积极主动地积累大量的古诗，去点点体味，终生反刍。这样既能丰富他们的文化底蕴，使他们“读千古美文，做少年君子”,又能使古诗——这一祖国宝贵的文化遗产代代相传，源源流长。 小学语文新《课程标准》也指出：“要培养小学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言积累。背诵优秀诗文不少于150篇”因此，全国各地出版了大量古诗文背诵的材料，中国少年基金会“希望工程”之后，又推出了“中华古诗文诵读工程，”并在北京举行了首场演出，各个省市地纷纷响应，各校也掀起了古诗文诵读热潮。但他们只是作一项活动来举行，活动一过去，又“风平浪静”，而没长久地坚持并作为一项实验研究。20多年来，我热忠于古诗词的教学研究, 通过多次听课交流和个案调查研究,发现各年级古诗教学和学生学习中存在许多问题，因此，我才选择了该课题。 二、研究方法与结果 〈一〉、网络调查和问卷调查 几年来，我们对北京、天津和我市、县部分学校的古诗学习、古诗教学作了问卷调查，也进行了网络调查，综合统计结果如下： 对学生的调查： 类型 所持态度 占百分比 原因 对 背 诵 古 诗 态 度 爱好 33‰ 古诗有音乐感、押韵、易记等特点。 古诗能陶冶人的情操，培养人的品格。 在古诗比赛中获奖，体会成功的快乐。 不爱好 51‰ 学习紧张，没时间背，为了考试才背。 古诗背后易忘，没意思。 古诗课不生动。 讨厌 16‰ 背古诗没用处。 增加大脑负担。 对 古 诗 教 学 态 度 喜欢 49‰ 通过上古诗课，增长了许多知识。 老师用录象带吸引我们学古诗。 学的古诗多了，长大也可以当诗人。 不喜欢 23‰ 古诗课枯燥，老师讲得不生动。 古诗不好背，背会后容易忘。 讨厌 28‰ 讨厌默写古诗，容易写错别字。 老师讲得不吸引人，上古诗课头痛。 抄记每句诗的意思，太难。 对家长的调查： 调查类型 家长态度 占百分比 原因 对新〈〈课标〉〉增加古诗背诵量，使学生大量背颂古诗的态度 赞成 85‰ 增加孩子的个人修养。 为将来的考大学打下基础。 对孩子一生有好处。 反对 15‰ 古诗在生活中没有用。 孩子课程紧，作业多，没时间背。 孩子压力太大，加重他们的负担。 同时，我们还对个别学生学习古诗的兴趣和部分语文老师的古诗教学方法进行了个案调查、研究。通过个案研究并结合上述调查表发现：部分学生和家长没有从内心真正认识到，大量积累古诗对学生提高写作水平、个人修养、立德、审美、益智等的作用；老师教法不灵活，没有把诗文和意境有机地结合，学生感到学习古诗枯燥无味，没有真正体会到学古诗是一种精神享受。有的老师让学生死记硬背古诗中的词义、诗意，令学生讨厌；老师没有教会学生自学古诗的方法，学生不能主动地自学古诗。因此，一部分学生才把学习古诗当作一种负担，不喜欢上古诗课。 （二）结合信息技术，改革古诗教学方法。 1、运用信息技术，教会学生唱古诗 学生读古诗、背古诗都感到很枯燥，为了激发学生诵读古诗的兴趣，运用信息技术使课堂更生动，教会了学生唱古诗的方法，以唱代背，收到较好的效果。 课前，我在网络中搜集了大量资料，整合出适合所学古诗的意境图片、乐曲，制成课件，帮助学生在课堂上理解诗意、感情诵读；课堂上我把诗词、乐谱显示