小学美术论文低年级学生绘画作品的欣赏策略摘要在美术课堂教学.docVIP

小学美术论文 低年级学生绘画作品的欣赏策略 摘 要：在美术课堂教学中，学生作品的欣赏环节是十分重要的，然而现阶段这一环节的教学存在着“不赏”和“讲赏”两种现状。本文认为在学生的绘画作品欣赏中，教师应适当改变教学策略，探索运用符合低年级学生的欣赏方法，以游戏等方式融入低年级学生绘画作品的欣赏活动，多角度引领他们睁开慧眼去发现美，发现作品中的美，同时体验审美的乐趣，提高审美品位。 关键词：低年级、学生绘画作品、欣赏策略 “欣赏?评述”的教学正在逐渐受到重视，课标指出，教师要引领学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力，因此，在小学低段的美术课堂中，有必要琢磨“学生作品欣赏”的教学环节。目前，对于这一环节的教学存在着这样两种现状：一为“不赏”，少数教师把学生是否完成作品作为课堂主要教学目标，只注重学生造型能力和手工制作能力得培养，当教室里出现一件件美丽又充满创意的作品时，教师却没有组织学生进行欣赏评价，从而忽视了对他们欣赏美、感悟美、评述美的能力的培养；二为“讲赏”，有的教师已认识到了欣赏评价的重要性，可他们的教学方式仍局限于灌输式讲解，在课堂的最后几分钟做简单点评小结，欣赏成了“讲赏”，学生没有真正参与到过程中。再反观我们的低年级学生，由于生活经验、词汇积累不多，语言表达并不饱满，用美术的语言去赏析作品，有一定的困难；另外，他们好动、喜好天真地涂鸦创作，让他们静下来，仔细欣赏美术作品，却是一件比较枯燥的事情。本文基于以上现状，以游戏融入低年级学生绘画作品的欣赏活动，多角度引领他们睁开慧眼去发现美，发现作品中的美，感悟生活中的美，同时体验审美的乐趣，提高审美品位。 一、感受形象——与作品画面交流 （一）星级评价赏画面 在针对学生们自己创作的作品进行欣赏评价的环节中，星级评价是既适应低年级学生的认知能力，又能让全体学生、全部作品参与的欣赏活动。这种评价方式让每一位学生的每一幅作品都有展示、被评析的机会，根据评价主体不同，分为自评式星级评价和互评式星级评价，这两种形式的评价都以“作品星级评价表”为载体。“作品星级评价表”（表一）是由教师根据现阶段学生的创作水平进行设计的，内容包括色彩、造型、构图三方面，每方面的评分标准分为三类，如造型方面的评价标准分为外形一般、外形有趣和外形有趣、奇特有创意，每一类又分别对应一颗星、三颗星和五颗星。学生可以根据自己的真实感受，选择自己喜欢的颜色在星星上涂色，表达自己对画面各项内容优劣的欣赏评价。 表1 作品星级评价表 欣赏内容 自评 互评 欣赏评价标准 色彩 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ★色彩不大丰富有点脏 ★★★色彩较丰富 ★★★★★色彩鲜艳、搭配协调 造型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ★外形一般 ★★★外形有趣 ★★★★★外形有趣奇特、有创意 构图 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ★画面比较空 ★★★画面有点偏 ★★★★★画面构图饱满 评价者 评价者 评价作品 ●自评式星级评价 自评式星级评价是学生对作品的自我评价。学生首先理解评价标准和评价的实施方法，比如觉得自己的作品在色彩方面是属于色彩鲜艳、搭配协调的，就在自评栏中涂红五颗星，属于色彩较丰富的，就涂红三颗星；然后学生就按要求自我欣赏自己的作品。 ●互评式星级评价 互评式星级评价是学生同桌间进行的交换评价，其欣赏步骤为：了解评价标准和方法——同桌相互交换绘画作品和作品星级评价表——欣赏作品，并在“互评栏”进行涂星评价。 图1 学生作品与作品星级评价表（局部） 图1中展示的是陈俊廷小朋友的画《心中的太阳》，还有他和王欣怡两个小朋友对《心中的太阳》的评价，他们都涂红五颗星，赞许小画家的画面构图饱满。利用作品星级评价表对同一幅作品，从自评和互评两个不同的角度进行赏析，对学生的创作有了更全面的评价，而且在自评与互评的对比中既了解自己的创作水平，也可以了解到同学的创作能力，在相互的比较学习中，增长知识和技能，提高绘画能力、审美能力。同时，在表格的反馈中，教师可以加深对每位学生欣赏能力的了解，明确今后的欣赏引导方向。 （二）精品展示赏画面 精品展示即由学生们分小组评选出组内精品作业，再进行班级展示评价的欣赏评价方式。这种评价方式让每一位学生在组内讨论中都有机会阐述自己的观点，依据对作品的直观感受，推荐自己认为是精品的作品，待各组的精品作品选出后还能再一次进行探讨。由于低年级小学生好争强、喜比较，他们乐于拿出自己的作品在小组内自由观赏和相互交流，更希望自己的作品能够被组内同学选中成为精品进入班级展览，因此这种评价方式是学生们愿意参与且参与积极性很高的欣赏活动。其欣赏评选流程为