2016年秋季版七年级语文下册第二单元第8课木兰诗课堂实 录1新人教版.docVIP

《木兰诗》课堂实录 师： 同学们，知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 生1：穆桂英 生2：梁红玉、红娘子 生3：秋瑾﹑花木兰 师：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映动画片《花木兰》片段三-四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）。 师：课前，同学们已经预习了这首古诗，谁愿意向我们介绍一下有关《木兰诗》的知识？ 生4：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 师：说的真好，下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 师：首先请同学们自由朗读课文，要求：1.读准字音，把握节奏。 2.标出自己喜欢的句子或段落。 生：自由朗读，拿笔圈画。 师：同学们刚才读的非常认真，有没有遇到不认识的字或者比较难以把握的字词？ 生5：“愿为市鞍马”中的“为”是读wèi还是wéi？ 师：有谁愿意帮助她解决这个问题？ 生6：wèi ，在这里可以理解为：为了这次征兵。 生7：但闻燕山胡骑鸣啾啾中的“骑”是读“qí”还是“jì”？ 生8：我认为应该读“jì”，因为当骑读“jì”的时候，它有两个意思，一个是指骑马的人，一个是指骑的马。书下有注释，胡骑指胡人的战马，所以它应该读“jì”。 师：你解释的太完美了，课后肯定认真预习的，老师非常欣赏你，同学们也要向她学习。还有没有疑问了？ 生：没有了。 师：《木兰诗》是北朝民歌，语言丰富多彩，同学们在读的过程中有没有遇到自己喜欢的句子或者段落？ 生9：我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。 师：为什么呢？这一句运用了什么修辞手法？ 生9：用夸张的修辞手法写出了木兰一家出发前紧张的气氛。 师：对，这句除了夸张，还运用了民歌中常用的铺排手法。骏马﹑鞍鞯﹑辔头和长鞭分别从东市﹑西市﹑南市﹑北市几个地方买齐，看似不合理，但经过这一渲染，木兰一家紧张而有序的准备戎装的气氛完全烘托出来了，所以这四句，我们应该读出那种急骤跳跃，明快活泼的感觉。 生10：我比较喜欢“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……”这两句话，因为这两句用了“旦辞……不闻……旦闻……的相同句式。将木兰离家思恋亲人的感情表现的淋漓尽致。 师：分析的很不错，所以这句中的“旦，暮”要重读，上下句要读得似断实连。“不闻，但闻”要重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情。 生11：我喜欢“爷娘闻女来——对镜帖花黄”，因为这组句子工整，读起来节奏明快。 师：所以这一段我们应该读出那种热烈欢快的气氛，前高后低，动词要读的响亮，极力表现喜悦之情。 生12：我比较喜欢“策勋十二转，赏赐百千强”，因为它以简洁的语言介绍了木兰战功赫赫。 师12：如果你来朗读这句，应该如何把握？ 生:我觉得“十二转”﹑“百千强”应该重读。因为它们用夸张的手法写出了木兰战功赫赫。 生13：我认为这一小节的最后一句要以惊讶的语气读出。 师：确实是这样，同行十二年，竟然不知道木兰师女郎，难道不应该惊奇吗？ 师：刚才老师和同学们一起探讨了这首古诗中的优美句子，下面请同学们听一遍配乐朗诵，注意语音﹑语调﹑重读和语气。（播放配乐朗诵） 生：听读。 师：好多人还沉浸在刚才的朗读氛围中。下面请同学们 从这首古诗中选出你最把握的段落，读出缓急，读出气势，读出感情。待会儿，老师请人示范。 生：自由选读。 生13: 范读。 师：你们觉得田威读得怎么样？ 生14：太好了。她的声韵铿锵，我简直已经置身于这充满喜剧色彩的故事中了。 生15：范读。 生16：他读得还可以，将木兰那种思恋家人的心思生动的表现出来了。 师：我们同学都非常有灵性，一点就通，时间有限，朗读到此为此，那同学们在预习过程中 有没有遇到难以解决的字词句呢？ 生：没有人举手。 师：既然大家没有疑问，那下面我们来玩一个开火车的游戏，一个接着一个完成幻灯片上的 重点字词的解释。(幻灯片呈现重点字词) 生17：当：对着。 生18：十二卷：表示多数，非确指。 生19：市：买。 生20：但：只，仅仅。 生21：戎机：军事，军机，这里指战争。 生22：金柝：古时军中守夜打更用的铜制器具。、 生23：策勋：记功勋在书上。 师：那“应”如何解释呢？ 生23：记载……在策上。 生24：强：有余。 生26：帖：同“贴”。 生27：火：同“伙”。 师：看来同学们预习得很不错，那老师就问同学们一个问题：“将军百战死，壮士十年归”如何解